Page 143 - 学前教育理论与实践

第四章 幼儿人格发展与促进

这种现象的出现，又主要有两个原因。一是为人父母者不懂得教育规律，更
不懂得如何利用教育规律来培育自己的孩子；二是中小学以考试为中心的学校教

育和持有过高期望值的家庭教育，交相为患，共同引发不良效应。特别需要指出
的是，教育评价部门目前执行的评价体系，在一定程度上也偏离了原初设立的教

育目标，在实际操作中，以考试的优良率、合格率、升学率为主要指标来考核学
校的所谓教育质量。与此相应，持有望子成龙、望女成凤过高期望值的家长们也
闻风而动，裹挟着孩子在幼儿阶段就加入了拼命“赶”的大军。这种填鸭式、灌

输式教育所带来的痛苦，已使教育失去原本应有的闲适和美好，剥夺了幼儿美好
的童年时光。

（二）家长对孩子放任自流，美其名曰“自然成才论”
这类家长的育儿理论，其实是建立在对子女的完美预期或预期缺失之上的。
中国北宋哲学家邵雍在《戒子孙》一文中曾说：“上品之人不教而善，中品之人

教而后善，下品之人教亦不善。”邵氏此说精警明晰、高度概括、影响深远。惜
后世不少家长断章取义，或是一厢情愿地认定自己的孩子就是可以“不教而善”

的“上品之人”，或是自甘堕落地承认自己的子女就是“教亦不善”的“下品之
人”。他们没有意识到，其实邵雍已经认识到，人与人天赋虽然有别，但差距甚

微，是完全可以通过后天的教育来弥补的，所谓“教而后善”。
诚如《三字经》所言：“人之初，性本善；性相近，习相远。”人与人的本
性是相近的，后天的学习才使得他们千差万别。广大父母须明白一个道理，即除

少数天赋极高的孩子外，绝大多数孩子都是“教而后善”的“中品之人”，而子
女教育自古以来就是一项艰巨而复杂的长期工程，非殚精竭虑、长期坚持不能收

效、成功。对子女教育完美预期却撒手不管的家长，其实是忽略了家庭教育的重
要性。至于那些在幼儿教育中存在畏难情绪、不愿付出、预期缺失的父母，其实

质更多是缺乏为人父母的使命感和责任感。
总之，合理的幼儿家庭教育应给幼儿提供必要的条件和指导，在尊重孩子
兴趣的基础上，协助孩子做出选择兴趣班的决定，在引导幼儿成长的过程中，发

现、激励和培育幼儿的自尊感，并进一步利用业已养成的自尊感，促进幼儿的健
康成长。在这一点上，进步主义教育观为我们提供了有益的借鉴。

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