Page 146 - 学前教育理论与实践

学前教育理论与实践
Theory and Practice of Preschool Education

关键期。也就是说，在这段时期内，幼儿对口语和数概念比较敏感。若在此关键
期内，家庭教育尊重教育规律，配合幼儿园教学进度，采用游戏学习的方式对幼
儿加以适当教导，则会获得事半功倍的效果。但是，如果家长忽视了幼儿的心理

发展特点，一味“超前教育”或过多挤占孩子的游戏时间，将会挫伤幼儿的学习
积极性，从而影响幼儿自尊感的获得。幼儿期的初次学习经验是枯燥痛苦，还是
充满乐趣，将会影响幼儿今后的学习自尊感的获得。在学习中，家长要有意识地
挑选幼儿已掌握的内容，对其进行奖励，强化幼儿的自尊感，避免因学习困难造

成已获得的自尊感弱化。
3.学会与同伴交往
幼儿在与幼儿园同班群体相处的过程中，难免会产生一些矛盾。这对幼儿来
说，是他们当下生活的重要组成部分，家长们不应忽视。如何协助幼儿成功地解

决矛盾并赢得朋友，是家长们需要关注的重点。
家长要诱导幼儿讲述自己与同伴交往中发生的事以及感想，向幼儿传递这
样一种信息：当孩子遇到不开心的事或困难时，要主动告诉父母。为此，家长要
做有心人，珍惜幼儿放学回家路上或回家后的唠叨，仔细倾听孩子的谈话并判断

这一天的情况。对于那些没有被幼儿强调的不愉快，家长要敏感，主动询问情
况。了解情况后，可以和幼儿一起想出解决问题的方法，对幼儿存在的不足，要
加以教育和引导。问题处理得好，幼儿将变得乐于与人交往，喜欢上学，每天都
开开心心。长此以往，幼儿渐渐学会初步的交往技能，就会获得与同伴交往的自

尊感。
引导幼儿塑造理想人生理想的培育和塑造，也是进步主义教育的基本主张
“教育即生长”带给我们的一个重要启示。幼儿已学会思考，关注自己的人生
方向。比如幼儿会主动提问：“妈妈，我以后长到你这么大时也这么教育小孩

吗？”“我长大以后会和爸爸一样工作吗？”“我能考上大学吗？”诸如此类。
幼儿处在模仿期，把父母作为模仿对象，父母要适时加以引导，使他们树立自己
的人生理想，并激励孩子为实现理想而不断努力。在循序渐进、点点滴滴的成功
中，幼儿会体验到自己的人生价值，形成自尊感，而自尊感又可以反过来促进理

想的实现。
综上所述，幼儿自尊感的培育，确实已成为幼儿家庭教育的核心任务，具有
非常重要的现实作用和长远意义，理当引起各位广大家长和教育研究者的重视。

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