Page 145 - 学前教育理论与实践

第四章 幼儿人格发展与促进

应当同时具备以下四个方面的素质和能力：终生学习，不断发展；积极乐观，适
应社会，遇到困难不退缩，勇于挑战问题，解决问题；有良好的性情和性格，与
人相处融洽；连续不断、贯穿一生的自尊感。这些条件缺一不可，同等重要。其

中，第四条最为关键；它既是前三条成功实现的结果，又是进一步更好地实现前
三条的催助剂。达成上述四条，使幼儿成为一个可持续发展的健全的人，一个能
经常获得并体验自尊感的人，才是幼儿家庭教育的目标。一旦明白这样的道理，
父母就能心态平和、态度端正，既不会因为幼儿在某种具体认知技能上的点滴进

步而妄加判断、盲目乐观，也不会因为幼儿在某种具体认知技能上暂时的迟钝或
无能而粗暴责骂、灰心丧气。父母应当更多关注幼儿心理品质的发展，以及良好
人格的形成，明白“天生我材必有用”的道理，从培育幼儿自尊感入手，积极探
索最适合每个幼儿自身基础和现实条件的专业方向和发展道路。

（二）培育幼儿自尊感的途径和方法
根据气质的不同类型，幼儿可以分为多血质气质、胆汁质气质、黏液质气
质、抑郁质气质等。幼儿的气质特征比较明显，大多数孩子都是以某种气质为
主，而同时又兼具其他气质类型的某些特点，所以幼儿自尊感的培育，应当因材

施教，灵活多样，不应也无法整齐划一。我们认为，可以从心理品质、游戏学
习、同伴交往、理想塑造四个方面，促成幼儿自尊感的获得。
1.培养良好的心理品质
良好的心理品质，是学习自尊感和交往自尊感形成的基础。很多父母为孩

子报各种各样的“兴趣班”“辅导班”，知识技能是学到一些，却忽视了幼儿心
理品质的培养。比如倾听能力、注意能力较弱的幼儿，上课听讲或与人交流过程
中，不能做到认真倾听，讲话、做小动作或思想开小差。这些缺点一旦成为习
惯，必将阻碍学习自尊感和交往自尊感的获得，影响孩子的发展。笔者建议，家

长在与幼儿对话时，需注意以下三点：一要看时机是否适合谈话；二要看幼儿在
交流时，注意力是否集中；三要根据幼儿的反馈，调整自己的语速和用词，以便
让幼儿听懂。如果能这样长期坚持，锲而不舍，幼儿就能够在一定时间里集中注
意力倾听别人讲话，也就为幼儿以后的学习生活和人际交往打下良好基础，形成

获得自尊感的重要条件。
2.采用游戏学习的方法
幼儿期是儿童语言迅速发展的时期，是熟练掌握口语和数概念形成、发展的

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