Page 165 - 学前教育理论与实践

第五章 幼儿认知能力发展良好情绪培养

四、提高幼儿社会认知能力的方法

在玩建构游戏的时候，楷楷用大的纸筒和碳化积木搭出一辆摩托车，后面做

了一个车厢，里面用小块的碳化积木当成炮弹，请骁骁坐在里面，假装扔炸弹。
随着男孩子力量的增强，受影视剧的影响，类似“打仗”游戏出现的频率越来越
高了。在社会活动“鸟类大罢工”的课堂上，就出现了这样一幕。
（一）课程背景描述

“鸟类大罢工”活动开始的时候，教师提问：“大家是否喜欢小鸟，喜欢的
理由是什么？”幼儿纷纷展开自己的描述，有的说喜欢小鸟，因为长得可爱；有
的说喜欢小鸟，因为啄木鸟可以从树洞里找虫子吃，保护树木。教师肯定了大家

的回答，顺利引入故事《鸟类大罢工》。“在很远很远的地方，有个国家，名字
叫呼呼国。”“一天早上，小鸟们早早就起了床。正当小鸟忙碌地捉虫时，只听
见砰、砰、砰几声枪响……”
当讲到这里的时候，教室里面出现了以下几种现象。

第一种现象：当幼儿讲完第一遍故事后，教师抛出了一系列问题，一部分
儿童能够积极回答，还有一部分儿童能够用自己的语言将故事的大概意思描述出
来，获得了教师的肯定。

第二种现象：幼儿在其他同学的带领下，参与问题的讨论，积极性不足，但
能够融入活动中。
第三种现象：幼儿的行为习惯容易影响到周围的儿童。例如，教师讲完第一
遍故事后，楷楷就抬起右手，大拇指举起，食指和中指并拢，做成枪的样子，眼

睛一只睁着、一只闭着，嘴巴里发出“砰砰”的声音，教师没有理会，但是在教
师接着抛出多个问题后，楷楷再次抬起右手，做成枪的样子，眼睛一只睁着、一
只闭着，嘴巴里发出“砰砰”的声音，而且这次声音比上次要响亮得多。此时，

教室里一下子热闹起来了，很多幼儿都开始学着他的样子，左眼闭、右眼睁，手
做成打枪的样子，开始“砰砰”互打起来。
教师没有生气，而是耐心地询问楷楷为什么这样做。当楷楷回答说自己要当

猎人把小鸟打死时，教师应帮助楷楷转变认知角度，让他认识到小鸟是人类的朋
友，我们要保护小鸟。这时，教师要站在引导者的角度帮助儿童共同掌握正确的
认知能力。

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