Page 166 - 学前教育理论与实践

学前教育理论与实践
Theory and Practice of Preschool Education

（二）事件中折射出的儿童社会认知问题
1.缺乏对行为动机和后果的辨别能力
幼儿想打小鸟，并且在活动中，乐此不疲地发出“砰砰”声，一方面是想引

起大家的注意；另一方面，幼儿没有形成对什么事情可以做、什么事情不可以做
的判断，不知道自己打小鸟之后引发的后果。对小鸟来说，失去了一个鲜活的生

命；但对大自然来说，长此以往，虫子将失去它们的天敌，破坏生态平衡。幼儿
只是凭借以往“自我中心”的习惯做法，随心所欲，若教师不及时纠正，将会对
幼儿社会认知发展不利。

2.容易产生较为强烈的情绪
当周围的同伴出现反对意见时，楷楷的应对方式很激烈。不管是在这次主题
活动中，还是在平时的游戏活动中，楷楷会由一开始的语言争辩，发展到动作上

的对抗。就像在这次活动中，一开始楷楷发出“砰砰”声的时候，大家的注意力
集中在活动上，所以忽略了他的声音。但是楷楷第二次用更大的声音来引起大家
注意，这说明楷楷的情绪越来越激烈，也说明幼儿缺乏较好的情绪控制能力。
3.受环境影响导致对社会和道德规则理解不足

从一开始有“扔炸弹”这一行为，到后面主题活动中说出“自己有猎枪”这
样的话，幼儿多半是因为受到了电视剧、动画片的影响。通过与楷楷交谈得知，

在平时，爷爷最喜欢带着楷楷看战争主题的电视剧。幼儿不能真正理解生活中哪
些说法是正确的、哪些是错误的，会受环境的影响导致缺乏辨别是非的能力，无
法形成正确的价值观。
（三）提高幼儿社会认知能力的方法

1.以讲道理的方式正确归因
中班幼儿受年龄特点和心理特点的影响，在归因的时候，往往采用外部归因

法，所有不好的事情都是由别人的原因导致的，这种归因方式不利于幼儿对行为
动机和后果的辨别。教师在引导幼儿学会正确归因时，通过说理的方式向幼儿解
释哪些行为是好的，哪些行为不提倡，这比惩罚的效果更有效。在主题活动中，
教师没有帮助楷楷形成正确的判断，没有讲明楷楷的做法会产生什么样的后果。

在幼儿认识到自己不足之后，教师应该继续讲道理，帮助楷楷形成正确的观念，
从而帮助更多的幼儿形成正确的价值观。

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