Page 171 - 学前教育理论与实践
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第五章 幼儿认知能力发展良好情绪培养
段，达到良好的过渡。小学教师也应该与儿童积极交流，掌握幼儿到小学这段时
间的内心变化，从而有针对性地发展幼儿的数学能力。
3.加强对家长的数学教育指导培训
幼儿园要加强对家长的数学教育指导培训，引导家长能运用合理的教学方法
来培养幼儿的数学认知能力。幼儿园教师要加强与幼儿家长的沟通，在教学方式
上给予家长一定的帮助。让家长对幼儿数学目前所达到的程度有衡量标准，而不
是盲无目的自我焦虑，让家长了解可以通过必要的教育手段来提高幼儿的数学认
知水平。家长与教师的交流可以随时随地进行，家长还可以通过幼儿园组织的家
长会、讲座等提出自己的疑问，及时寻求专业教师的帮助。
4.注重家园合作之间的衔接性
幼儿园可以在这方面给予家长很多支持，在幼儿的成长过程中，家园配合是
至关重要的。幼儿园要关注到大班幼儿对这方面的需求，并给予相应的支持，让
家长了解到在学习数学过程中不应该只停留在平常的简单计算上，更多的是借助
生活情境让孩子进行学习。幼儿园需要及时跟家长进行有效沟通，让家长觉得自
己在孩子学习成长过程中起着关键性的作用。由于家长在这方面的专业性不够，
需要幼儿园来提供有效的方法来帮助家长。
幼儿园和家长可以利用各种方式进行沟通。幼儿园可以利用家长开放日、家
长学校以及科学育儿报告会、经验交谈会等给家长讲解如何在平常生活中让孩子
学习数学，并且通过生活中的有趣的数学现象来让孩子喜欢数学，为接下来的幼
升小做好准备。家长也要善于接受幼儿园给予的建议，帮助孩子树立对数学的兴
趣，并认识到自己位置的重要性。
第二节 幼儿良好认知能力的培养
观察是生命个体获取信息、增长知识的重要方式，更是历练儿童思维认知、
理解意识和表达能力的保障与基础。幼儿阶段是智力发展最为重要的时期，更是
进行观察能力培养的绝佳阶段。这就要求教师充分关注幼儿的实际生活，把握教
材中的认知特点，培养幼儿的观察能力，为幼儿全方位认知能力的发展奠定基
础。在实际教学中，教师应依循认知规律，通过以下途径培养幼儿的观察能力。
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