Page 172 - 学前教育理论与实践

学前教育理论与实践
Theory and Practice of Preschool Education

一、激发兴趣，在唤醒动力中发展观察能力

俗话说得好：兴趣是最好的老师。幼儿一旦对某一事物产生浓厚的兴趣，就

会在内心意识中产生莫大的向往之情，从而自主地观察并研究，而不需要借助任
何外界的压力和强制性手段。由此可见，兴趣在幼儿成长过程中起着举足轻重的
作用。这就意味着对幼儿观察能力的培养，必须建立在幼儿感兴趣的基础上。
例如，引导幼儿学习“保护牙齿”时，教师可以利用醋能将鸡蛋壳泡软的知

识点。为了让幼儿能亲眼验证这一现象，教师可以模拟用醋泡鸡蛋壳的实验，并
让幼儿每天观察其变化情况。在整个过程中，幼儿由于有了憧憬的目标，内心充
满期待，所以洋溢着浓郁的兴趣。几天之后，幼儿们惊奇地发现鸡蛋壳果然变软

了，他们在内心信服了睡前应该刷牙的道理。在这一案例中，教师正是抓住了幼
儿内在的认知期待并引领他们进行观察，激发了他们的观察欲望，促进了他们观
察能力的发展。

二、关注方法，在策略引导中发展观察能力

随着观察意识的发展和观察要求的不断提升，观察教学不能始终停留在观察
兴趣的层面，而需要引导幼儿逐步向学会观察、正确观察的层面迈进。首先，教

师要教授幼儿观察的顺序，如根据观察对象的不同，或从上至下、或从下至上、
或从左到右、或从右到左进行观察。其次，幼儿的观察意识较薄弱，教师应改变
他们粗略、笼统观察的习惯，可以将相似的事物混淆起来，给幼儿提供细致辨析
的平台，让他们学会正确观察。

例如，教师可以让幼儿以教室为对象开展观察实践活动，组织幼儿们进行观
察训练。在教师的指导下，幼儿们没有四处乱走，而是有意识地对观察对象进行

有序安排，很多幼儿先是沿着教室的墙壁环绕一周，再走向教室的各个角落。在
这样的基础上，教师可以引领幼儿按顺序观察教室墙壁上的名人画像，培养幼儿
细致观察与深入辨析的能力。事实上，训练幼儿观察能力的方式和资源有很多，
教师应该敏锐地捕捉这些资源，帮助幼儿进行整合加工。

三、多方配合，借助立体感官发展观察能力

随着幼儿生命意识的不断发展，尤其是观察综合素养的迅速提升，他们在生

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