Page 178 - 学前教育理论与实践

学前教育理论与实践
Theory and Practice of Preschool Education

4~6 个月，开始出现由社会性需要引起的喜欢、着急。
（2）分化阶段（1~5 岁）
这一阶段儿童情绪开始多样化，从 3 岁开始，陆续产生了同情、尊重、爱等

20 多种情感，同时一些高级情感开始萌芽，如道德感、美感。
（3）系统化阶段（5 岁以后）
这一阶段的基本特征是情绪生活的高度社会化。这个时期道德感、美感、理
智感等多种高级情绪达到一定的水平，有关世界观形成的情绪初步建立。

林传鼎的情绪发展理论对我国情绪发展研究和理论产生过很大的影响，直到
今日，不少观点在婴儿情感生活、交流中仍起着越来越大的作用。
4.伊扎德的“情绪动机分化理论”
伊扎德是当代美国和国际著名的情绪发展研究专家。他关于婴儿情绪发展的

研究及据此提出的情绪分化理论，在当代情绪研究中有很大的影响。
伊扎德认为婴儿出生时具有五大情绪：惊奇、痛苦、厌恶、最初步的微笑和
兴趣。
4~6 周时，出现社会性微笑；3~4 个月时，出现愤怒、悲伤；5~7 个月时，

出现惧怕；6~8 个月时，出现害羞；0.5~1 岁，出现依恋、分离伤心、陌生人恐
惧；1.5 岁左右，出现羞愧、自豪、骄傲、操作焦虑、内疚和同情等。
（三）幼儿情绪发展的一般趋势
1.情绪情感的社会化

幼儿最初出现的情绪是与生理需要相联系的，随着年龄的增长，情绪逐渐与
社会性需要相联系。社会化成为幼儿情绪情感发展的一个主要趋势。
（1）情绪中社会性交往的成分不断增加
学前儿童的情绪活动中，涉及社会性交往的内容，随着年龄的增长而增加。

研究发现，学前儿童交往中的微笑可以分为三类：第一类，儿童自己玩得高兴时
的微笑；第二类，儿童对教师微笑；第三类，儿童对小朋友笑。这三类中，第一
类不是社会性情感的表现，后两类则是社会性的。
（2）引起情绪反应的社会性动因不断增加

引起儿童情绪反应的原因，称为情绪动因。婴儿的情绪反应，主要是和他的
基本生活需要是否得到满足相联系的。1~3 岁的儿童情绪反应的动因，除了与满
足生理需要有关的事物外，还有大量与社会性需要有关的事物。但总的来说，在

·166·