Page 179 - 学前教育理论与实践

第五章 幼儿认知能力发展良好情绪培养

3 岁前儿童情绪反应动因中，生理需要是否满足是其主要动因。
3~4 岁幼儿，情绪的动因处于从主要为满足生理需要向主要为满足社会性需
要的过渡阶段。在中、大班幼儿中，社会性需要的作用越来越大。幼儿非常希望

被人注意，为人重视、关爱，要求与别人交往。
不仅与成人的交往需要及状况是制约幼儿情绪产生的重要社会性动因，而且
同伴交往的状况也日益成为影响幼儿情绪的重要原因。
（3）表情的社会化

表情是情绪的外部表现，有些表情是生物学性质的本能表现。儿童在成长过
程中，逐渐掌握周围人们的表情手段，表情日益社会化。
表情的表达方式包括面目表情、肢体语言和言语表情。
儿童表情社会化的发展主要包括以下两个方面：一是理解（辨别）面部表情

的能力；二是运用社会化表情的能力。
研究表明，随着年龄的增长，儿童解释面部表情和运用表情手段的能力都有
所增长。一般而言，辨别表情的能力一般高于制造表情的能力。
2.情绪情感的丰富和深刻化

从情绪所指向的事物来看，其发展趋势是越来越丰富和深刻化。
（1）丰富
情绪的日益丰富，可以说包括以下两种含义：其一，情绪过程越来越分化；
其二，情感指向的事物不断增加。

（2）深刻化
情感的深刻化是指向事物的性质的变化，从指向事物的表面到指向事物更内
在的特点。学前儿童情感的深刻化，与其认知发展水平有关。

3.情绪情感的自我调节化
从情绪的进行过程看，其发展趋势是越来越受自我意识的支配。随着年龄
的增长，婴幼儿对情绪过程的自我调节越来越强。这种发展趋势主要表现在三个
方面：
（1）情绪的冲动性逐渐减少

幼小儿童常常处于激动的情绪状态。在日常生活中，婴幼儿往往由于某种外
来刺激的出现而非常兴奋，情绪冲动强烈。儿童的情绪冲动性还常常表现在用过
激的动作和行为表现自己的情绪。

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