Page 23 - 学前教育理论与实践

第一章 当前中国学前教育教学方法

（四）评价标准和指标——按何标准评
1.课程评价标准的意义
从评价对课程实施过程的影响看，它具有导向、鉴定、诊断、改进等作用。

（1）导向作用
评价所依据的标准应按《规程》和新《纲要》的指导思想确立，体现其鲜明
的方向性。评什么和怎样评对教育的实践产生直接的导向作用。例如对教学活动
的评价，如果我们只以儿童获得知识技巧的多少来评价教学效果的话，就会引导

教师忽略在教学过程中培养儿童的态度与情感，不重视儿童主动参与活动，不重
视发展儿童的创造性，而热衷于采用“满堂灌”的教学形式，让儿童死记硬背，
机械模仿，反复训练。因此，评价的导向作用是十分重要的，必须依据正确的教
育观来确定评价标准。

（2）诊断作用
评价的作用之一就是检查或鉴定教育目标是否达成，或者判断达到目标的程
度。通过评价，可以及时发现现行课程与预定目标之间的差距和问题，对明确努
力方向、提高教育效果和改善今后的教育教学具有很大意义。这如同医生看病一

样，先要诊断出毛病，然后对症下药。
（3）规范和改进教育的作用
评价最重要的作用就是促进教育教学的改进。在评价过程中会发现不足和问
题，可以及时通过信息反馈，引起注意，促进保教工作的改进，提高教育质量。

尤其在教育过程中及时地评价，可以使课程更符合教育目标的要求，更切合儿童
发展的需要。
2.科学的评价标准应具备的四个基本特征
评价任何事物都要有一个衡量的标准。课程评价标准是衡量课程设计、实施

状况以及效果的尺度，而这种尺度首先是一种价值尺度，是衡量课程价值取向的
尺度。科学的课程评价标准应具有以下四个基本特征：
①准确性——指评价标准能保证所有的信息是需要的、可靠的。
②有用性——指评价结果具有实用价值，能为各类对象提供丰富的信息，并

对课程的发展、应用和推广有一定的影响作用。
③合法性——指评价过程应符合社会道德标准、教育机构和个人的权益。
④可行性——指切实可行，投入的人力、物力适宜有效。

·11·