Page 193 - 学前教育理论与实践

第六章 学前儿童的全面发展教育

幼儿对某一事物产生兴趣时，父母就应该抓住时机，启发他们仔细观察，并且适
当地讲解一些有关知识。在接送幼儿去幼儿园的路上，在去公园游玩，看电影，
看电视，去亲友家做客时，都可以提出各种问题。如知了如何鸣叫，风沙从哪里

来等，以启发幼儿的求知欲。久而久之，他们就会养成思考的习惯，不断向大人
提出各种问题。幼儿在各种问题的发现和解答中，提高了认识事物的能力，激发

了求知欲，从而发展了智力，变得聪明起来。
淘气、调皮的孩子总是贪玩，他们不停地摆弄着各种各样的物品、玩具，
从许多相近似的物品中形成概括力；他们喜欢捉迷藏，认真观察排除假象寻找目
标，养成细致的思维习惯；他们能把一根竹竿当成骏马、火箭、飞机、机枪，把

眼前子虚乌有的东西想象得活灵活现；他们玩耍时激动、舒畅、愉快的情绪激发
和调动着大脑神经的高度活动能力。所以贪玩的幼儿多智慧。对此，科学家们的

大量研究已经得到验证。
生物心理学家在实验室里选择了一批遗传素质一致的老鼠，把它们随机分成
三组。第一组 3 只老鼠被关在铁笼子里一起喂养，此为“标准环境”；第二组老
鼠被单个隔离起来，只身处在三面不透明的笼子里，光线昏暗，几乎没有刺激，

这叫作“贫乏环境”；第三组十几只老鼠一起被关在一只大而宽敞，光线充足、
设备齐全的笼子里，内有秋千、滑梯、木梯、小桥及各种“玩具”，此所谓“丰

富环境”。经过几个月的环境熏陶后，“丰富环境”的老鼠最“贪玩”，“贫乏
环境”的老鼠最“老实”。将老鼠的大脑摘出解剖分析发现，三组老鼠在大脑皮
质厚度，脑皮质蛋白质含量、脑皮质与大脑的比重、脑细胞的大小、神经纤维的
多少、突触的数量、神经胶质细胞的数量及与智力有关的脑化学物质等方面存在

着明显的差异。“丰富环境”组老鼠的优势最为显著。实验揭示，环境越丰富，
玩耍得越充分，大脑的发育就越好。

玩，有助于孩子智力发展，也有助于许多非智力因素的发展。玩耍满足了孩
子们的欲望，同时也激发了他们的求知欲、好奇心和探索精神。和同伴们一起玩
耍，完善了孩子的个性、发展了其相应的社交能力。善玩的孩子有许多优点，聪
明、伶俐、乐观、愉快、朝气蓬勃、有幽默感，乐于与人交往，富于幻想，勇敢

大胆，具有强烈的自我发展倾向。所以，幼儿的早期教育只能是在玩中学，切莫
只学不玩或多学少玩，就违背了儿童教育学和儿童行为科学的规律。

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