Page 194 - 学前教育理论与实践
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学前教育理论与实践
Theory and Practice of Preschool Education
三、幼儿智力培养的内容
幼儿智育工作的内容，以幼儿智育的任务为依据。如果说幼儿智育的任务指
明了智育工作的努力方向，那么，幼儿智育工作的内容，则说明了完成幼儿智育
任务的途径与方法。幼儿智育工作，包括以下几方面基本内容。
（一）感知觉教育
感知觉在婴幼儿的认知活动中占有重要地位。感知觉和动作，是婴幼儿认识
世界的重要手段。幼儿虽然生来就具有一定的感觉能力，但是还不具备人所特有
的感觉能力。人所特有的感觉能力是在掌握人类世代积累的社会感觉经验的过程
中形成和发展起来的，这种社会的感觉经验的特征是以符号（如语词符号或音乐
符号等）为标志的、具有一定的标准（如颜色的区分标准）、可以在人与人之间
交流的。这是人与动物感知觉发展的本质区别。幼儿出生以后，面临的一个重要
发展任务，就是要掌握社会的感觉经验，形成人所特有的感觉能力，否则将难以
适应社会生活。教育在这一发展过程中起着重要的作用。感觉教育的任务与内容
包括：保护幼儿的感觉器官；帮助幼儿掌握社会感觉经验标准，形成人所特有的
感觉能力；发展幼儿的观察力。
（二）培养语言交往能力
语言起源于交往的需要，语言最本质的功能是交际的工具。语言有口头语言
与书面语言之分，人们既可以运用口头语言进行交往，也可以运用书面语言进行
交往。幼儿期是口语发展的关键时期，培养幼儿运用语言进行交往的能力，主要
是指培养幼儿运用口头语言交往的能力。幼儿语言交往能力的培养既应重视叙述
性语言能力的培养，也应重视对话性语言能力的培养，同时，还要帮助幼儿了解
文字符号的交往功能与意义。主要包括：培养幼儿语言交往的兴趣；帮助幼儿掌
握语言交往的基本技能；促进幼儿言语表达能力的发展；帮助幼儿学习使用普通
话；帮助幼儿了解文字符号的交际功能。
（三）增进环境认识
增进幼儿对环境的认识，不仅可以丰富幼儿的知识经验，满足幼儿的认知
需要，而且也是培养幼儿有益的兴趣和求知欲望及发展幼儿智力的重要基础与
途径。
幼儿对环境的认识，包括以下基本内容：①社会生活常识，包括认识社会生
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