Page 195 - 学前教育理论与实践

第六章 学前儿童的全面发展教育

活的物质环境和人们的生活及相互关系。具体来说，包括认识日常生活用品；认
识邻里社区环境，如家庭、学校、商店、邮局等，知道它们的名称及主要功能；
认识人们的工作及其相互关系以及与自己生活的关系；认识自己与别人，了解

在社会中生活的基本行为准则。②自然常识，包括生物与非生物两大类。③关于
数学的初步知识。数学知识是一种比较抽象的关于物体存在形式的知识，要求幼
儿学习关于数学的初步知识，包括认识和比较物体的大小、多少、长短、粗细、
高低、轻重等；认识几何形体；认识时间、空间，形成基本的数的概念和运算概

念，学习用简单的调查、统计方法来收集、处理和表现资料。
（四）培养解决问题能力
解决问题是由问题导引寻求问题答案的行为，是人类思维活动的重要形式。
培养幼儿解决问题的能力，是发展幼儿智力的重要问题。在与周围环境的相互作

用的过程中，幼儿自发地学习解决问题。
培养幼儿解决问题的能力可以从以下几个步骤来进行：帮助幼儿明确问题；
帮助幼儿制定解决问题的步骤与计划；帮助幼儿执行计划；要求幼儿总结自己的
学习经验；分享与交流经验。

（五）正确对待幼儿的问题
问题是幼儿对周围环境的认识的一种特殊的表现形式，是幼儿求知欲的表
现，也是一种“认知冲突”，表明在幼儿已有的认知发展水平与新的不认识的东
西之间发生了矛盾或差距，标志着新的认知需要的形成。幼儿提问题的深度与广

度可以反映幼儿智力发展的一般水平与状况。能够提出问题，正是幼儿积极动脑
筋、想问题的表现。因此成人应以认真的态度对待幼儿的问题，鼓励和支持幼儿
提出问题，不应以轻视、敷衍的态度对待幼儿的问题，更不应以粗暴的态度制止
幼儿提问。教育上最大的难题，是根据幼儿已有的认知发展水平、认知需要和兴

趣确定适宜的教学目标与要求，使教学目标与幼儿已有的认知发展水平之间保持
合适的距离，使两者“相称”或“匹配”。幼儿的问题，反映了幼儿的认知需要
与兴趣，可以为解决教育与发展之间的“相称”问题提供桥梁，不仅可以避免按
照成人的主观愿望向幼儿灌输知识，而不考虑幼儿的兴趣与需要的做法，并且也

有利于培养幼儿的学习兴趣，促进幼儿的智力发展。

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