Page 219 - 学前教育理论与实践

第六章 学前儿童的全面发展教育

么我们就必须积极开展感性教育和情感教育。在工具理性肆虐的现代技术社会，
这更是一件极为迫切的任务。随着技术统治地位的日益巩固，工具理性逐渐控制
了现代人的思维。工具理性的危害在于：一方面，它以实用的观念指导人生，使

人忽视对道德人格的陶冶和追求；另一方面，它扼杀人的感性和情感，造成人的
感性能力退化，情感生活贫乏，使人逐渐丧失内在的丰富性和完满性，成为片面
的、畸形的人。为了避免工具理性造成的危害，培养健全完美的人格，创造诗意
性和道德化的人生，我们必须改变目前忽视感性教育和情感教育的状况，而对其

引起足够的重视。

五、儿童美育的方法

（一）通过自然培养丰富的想象力

审美想象力是审美力的重要组成部分，它是审美主体通过对审美对象对头脑
中储存的信息进行加工、重组和改造的过程，它具有自由性、超越性和创造性的
特征。审美想象不仅是单纯的再造想象，更重要的是创造性的想象，这种想象在
审美主体的大脑里会创造出合乎目的的审美意象。

卢梭主张在自然里培养丰富的想象力，他认为不给那些感觉到的事物加以想
象，那么我们就无法从其中得到乐趣。这样仅仅是感觉上的享受而已，心依然是
冷冰冰的，毫无温度。一年四季的景色都是培养想象力的重要内容，春天来临的
时候我们的想象力就跟春色一起活跃起来了。在看见春天里的嫩芽时，我们的想

象力会给这个嫩芽加上花朵、果实甚至是更多神秘的景象。当一个个情境联系在
一起的时候，审美想象力的方向往往是人们所期望的，不仅能给人以美的感受，
更能给提升人的审美创造力。
（二）通过自然培养健全的身体

现代美育理论倡导做“生活的艺术家”，而要做生活的艺术家首先就要有完
美健全的身体。卢梭主张在自然里培养儿童，让儿童在自然中成长为有健康体魄
的人，所以爱弥儿一出生就和自然亲密接触。卢梭认为，健康的身体是人一生当
中幸福的基础，也是人能够快乐的、审美的生活的必要保证。“除了体格之外，

谁还能找到什么真正的幸福呢？”卢梭认为身体的损坏会影响到精神的陶冶，他
不愿意要一个身体不健康的儿童，因为会导致他整天去担心保全生命。因此，儿
童从出生就应该大自然中成长，在自然力锻炼身体，确保他们有健康的体格，从

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