Page 223 - 学前教育理论与实践
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第六章 学前儿童的全面发展教育
辨出颜色是彩色还是非彩色；在 11 周到 12 周就可以在各种声音中辨别出人的声
音，尤其是自己的妈妈的声音。随着年龄的增长，这种感知力越来越强在四到八
个月的时候，婴儿开始喜欢彩色中的温暖色和明亮色；在六个月的时候，开始会
对音乐做出一定的反应，会自己向音乐响起的方向转头，并做出一定的表情反
应。所有这些婴儿的具体行为，都不是通过教育或学习模仿得来，而是先天就已
经具备。基于儿童审美心理结构的形成而言，先天性的遗传使孩子具备了最基本
的审美能力。
同时，后天性的环境和教育对于儿童审美心理结构的形成发挥着至关重要
的作用。儿童随着年岁的增长，所面对的环境就越加复杂。出生后，孩子主要生
活家庭环境之中。家庭环境包括家居布置、家庭成员的基本关系、家庭之中的氛
围。家居布置会对孩子的形象性思维产生影响。例如，家居布置整齐、干净、颜
色明亮，会让孩子对美的事物进行感知，认为美的事物就是应该有序、干净、有
明亮的色彩；家庭关系是否和谐会对孩子的情感性思维产生影响，如父母关系和
睦的家庭，孩子的生活中充满爱，孩子也会用爱的眼光去审视世界，从而更容易
得到美的体验；家庭之中的氛围会对孩子的审美选择能力进行影响，如在一个充
满艺术氛围的家庭，孩子从小受到艺术的陶冶，就会在以后的成长中对美好的事
物充满向往与憧憬。到了入学年纪，孩子就会接触到学校环境。学校环境包括学
校的自然环境以及人文环境。学校的自然环境指的主要是校园的植被建设和校园
建筑设计，它也是立足于儿童的直观感受，培养儿童的形象性思维；而人文环境
指的是在学校开设图书馆，在校园墙壁上挂名人名言，展示学校的校风、校训、
校歌和教育教学活动等，它更多偏重于孩子审美情感性的激发。随着儿童的成
长，他们会进一步接触到简单的社会环境。社会环境中的风俗礼仪、道德观念等
也会对孩子的审美心理造成影响。
针对这三种环境对于儿童的审美心理结构形成的影响，对于儿童有目的地进
行家庭教育、学校教育、社会教育就能够趋利避害，使儿童的审美心理结构朝着
健康的方向发展。
（二）儿童生活经验的积累与审美经验的萌发
儿童生活经验的积累是单个、孤立的初始经验的积累，也是审美经验形成的
基础。“生活经验是审美经验的基础，审美经验又是生活经验的自由状态。”儿
童审美意识建构引导的设计，本质上而言，就是对孩子审美心理结构的设计，影
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