Page 221 - 学前教育理论与实践

第六章 学前儿童的全面发展教育

卢梭通过“鸭子戏水”的游戏教儿童磁力学，到森林里散步迷失方向的情况下教
儿童辨别方向并找到出口，这就是在自然中学习到的理性的辨别能力。在教授儿
童辨别天象时，也要求儿童自己去观察和思考然后得出结论。他还通过日出日落

和星座引起儿童的好奇心，然后让儿童到大自然中用自己的眼睛去看，用身体
去感受，最后得出自己的结论。这些审美的学习过程，不仅让儿童体会到自然
的美，满足了鉴赏自然美的欲望，也让儿童在这个过程中培养出了理性的思维
能力。

在当今儿童美育的过程中，培养其理性的思维能力很有必要，因为一定的审
美力的前提是辨别能力。培养生活的艺术家需要儿童具有对优劣高低的理性判断
力，同时也要能够有自己的看法和主见。在对自然进行审美的时候，就应该让儿
童去体验，让他们去感受一年四季的不同色彩、不同感受以及形成的原因。这样

的方式不仅能够让儿童充分发挥感性能力和想象能力，还能启发他们对于生活的
感知能力。
（四）通过自然培养灵敏的感知力
美育和人的感性能力有着直接而内在的关系，要培养生活的艺术家，必须

具有丰富的感知能力。卢梭就非常重视对感性能力的培养，而在大自然中培养儿
童的感性能力是一种最好的方式，因为自然的美是最高形式的美。卢梭认为应该
锻炼儿童的器官，让他们学会感受，感官训练不仅可以造就敏锐地感受力，而且
可以促进理性能力的发展。由于一切都是通过人的感官而进入人的头脑的，所以

人的最初的理解是一种感性的理解，正是有了这种感性的理解做基础，理智的
理解才得以形成。所以说，我们最初的哲学老师是我们的脚，我们的手和我们的
眼睛。
首先，触觉和视觉的培养。在儿童的活动中，运用得最多的是触觉，而且

常常伴随着视觉。卢梭主张大自然里的任何东西都应该去摸一摸，这样才可以
判断、感觉这些事物的性质。审美教育的过程，就是一个不断去看、去感受的过
程，只有不断和大自然亲近、接触，才可以获得更多的感性经验和知识，才有助
于审美力的不断提升和完善。卢梭主张在绘画时要观察自然，应该把自然当老

师，而不应该去临摹图纸上的画，只有通过灵动的自然里的事物才可以训练出敏
锐的视觉能力。美育从根本上说是感性能力的培养，因此在儿童美育的重点是感
性能力的培养，要充分运用大自然的资源，去感觉四季的冷暖，去触摸溪水的清

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