Page 229 - 学前教育理论与实践

第六章 学前儿童的全面发展教育

自然进行积极的引导。
其实，在中国，父母注重自然审美对孩子审美经验提高已经由来已久，他
们也强调孩子接触自然和感受自然的重要性。比如在中国现代的家训艺术结晶

《傅雷家书》中，傅雷多次提到让傅聪不要专注于练琴，而应多走到自然中去感
受生活，积累自然美的审美经验，提高自身的审美意识，才能启发音乐的灵感。
在 1960 年 11 月 26 日的家书中傅雷就说道：“我老是觉得，你离开琴，沉浸在
大自然中，多沉思默想，反而对你的音乐理解与感觉好处更多。人需要不时跳出

自我的牢笼，才能有新的感觉，新的看法，也能有更正确地自我批评。”从这而
言，音乐与自然密不可分，人在自然的触发下会对音乐的理解更为深刻，而音乐
也使人感受到自然与生活的情趣，使人追求一种生活的本真状态。傅雷重视到了
自然审美对于孩子成长的重要性，在《傅雷家书》中也不止一次提到让孩子在大

自然中感受生活的美好，积累丰富的自然审美经验。正如卢梭所说：“如果一个
人从未在干燥的原野上跑过，而他的脚也没有被灼热的沙砾烫过，如果他从未受
过太阳从岩石上所反射的闷热的热气，他怎能领略到那美丽的清晨的新鲜空气
呢？花儿的香、叶儿的美、露珠的滋润，在草地上软绵绵地行走，所有这些，怎

能不使他的感官畅快呢？”。而在中国古代对于自然美的欣赏和表现中，也经常
用“情来神会”“心会神融”“神机凑会”等来形容自然的审美经验。
既然感受自然对于儿童的审美经验的积累如此重要，我们就更应该对孩子
感受自然的方法进行积极的引导。首先要引导儿童全身心地去感受自然。我们要

引导孩子在感受自然时充分调动自己的五官的生理感觉，同时也要充分发挥想象
和联想，将自己的生活经验与大自然之美相联系，从而更好地感受大自然带来的
美。例如，我们带着儿童观看一条小溪，不仅要引导儿童看见小溪清澈见底的溪
水和听见潺潺的流水声，还要引导孩子从自己的生活经验出发，想到小溪的弯

弯曲曲的样子像生活之中的彩带等。此外要引导儿童积极参与到大自然的实践中
去。带着儿童爬山，可以让孩子体会到先吃苦，而后“一览众山小”的豁然开
朗；带儿童种树养花，可以让孩子在照顾它们的同时，体会到劳动的艰辛，在花
开时感受到大自然的奇迹，也体验到自己创造价值的乐趣等。

因此，将儿童积极地带入大自然之中，感受大自然的美好，让他们与虫蚁为
伴，以花草为友，让自然触发他们的灵感，在自然的怀抱中得到美的享受。而且
在大自然之中，有利于儿童认识世界、陶冶性情、锻炼身体、增长知识，更有利

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