Page 231 - 学前教育理论与实践
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第六章 学前儿童的全面发展教育
童提高艺术审美能力，积累艺术审美经验。教师应该积极引导儿童在学习与欣赏
音乐的魅力所在。儿童在几个月的时候就会跟随着音乐节奏的来源做出转头的动
作，在两三岁的时候就会随着音乐的节拍而扭动身体或作出积极的表情回应。儿
童绘画主要作用于儿童的眼睛，让儿童的视觉欣赏能力得到提高。绘画是一种经
常接触到的艺术审美，它主要是通过线条、比例、对称以及色彩对比的构图方式
进行。儿童绘画主要是以欣赏画作和儿童实践操作相结合的方式来提高儿童的审
美能力，积累审美经验。
（2）引导儿童加强艺术审美资源的利用
在儿童的生活之中，他们喜欢的更多的是各种各样的玩具和洋娃娃，他们
关注的更多的是游乐场和游戏乐园等。对于艺术资源，他们很多都没有注意到或
意识到，因此就更谈不上艺术审美经验的积累。针对儿童存在的这个问题，教师
和家长在儿童的日常生活和学习过程中，就应该引导儿童关注身边的艺术审美资
源，充分利用艺术美资源来为儿童的审美经验的积累服务。例如在家庭之中，父
母是儿童利用艺术美资源的引导者，家庭环境就是艺术美资源的主要来源地。因
此，父母应该在家中多培养看书看报的习惯，带动孩子也养成看书看报的习惯，
并在家中购买一些专门的儿童读物或是儿童艺术作品，引导儿童自觉利用艺术作
品提高自己的审美经验。在学校，教师要引导儿童积极参与到艺术美的创造中
来，使艺术美资源更好地为儿童审美经验的积累服务，可以举办绘画比赛、文艺
汇演等活动，在这些活动过程中，教师要引导儿童积极参与，认真关注这些艺术
形式，并在参与这些艺术形式的过程中，增强儿童审美经验的积累。
九、儿童审美经验到审美意识的升华
儿童的审美经验可以极大地丰富自身的审美意识，开阔审美视野，对自身的
审美心理的建构产生积极的作用。儿童审美经验的原始积累阶段，也就是审美意
识的混沌无序时期，两者的关系是非常密切的。审美意识是建立在审美经验的基
础之上的，日常生活经验并不能全部转化成审美意识。同时，儿童要将审美经验
转化成审美意识，是需要一定的条件的。
一方面，儿童的审美经验必须由无序混乱走向有序明晰，才能形成审美意
识。在儿童审美经验的原始积累阶段，也就是审美意识的混沌无序时期。因为儿
童还处于审美经验积累的原始阶段，他们自身对于审美经验的积累也就没有成人
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