Page 230 - 学前教育理论与实践

学前教育理论与实践
Theory and Practice of Preschool Education

于儿童审美经验的积累。在多次的自然审美经验的积累之后，孩子的审美意识也
就有了建构的厚实基础。
（二）艺术审美经验积累的引导

1.艺术审美与儿童审美经验的关系
艺术审美活动中能够获得艺术审美经验的积累。相较于自然审美而言，学
校教育更加偏重于艺术审美。柏拉图就曾经说过：“我们不是应该寻找一些有本
领的艺术家，把自然的优美方面描绘出来，给我们的青年像住在风和日暖的地带

一样，四周一切都对健康有益，天天耳濡目染于优美的作品，像从一种清幽境界
呼吸一阵清风，来呼吸它们的好影响，使他们不知不觉地从小就培养起对美的爱
好，并且培养起融美于心灵的习惯吗？”把自然的优美描绘出来，就成了艺术
的形式，能够使儿童培养起对美的爱好的优美作品，就是我们所要谈的艺术。艺

术美是儿童最常接触到的审美对象，因此，艺术审美是审美经验积累最有效的来
源，形式也最为多样性。
在中国现代的家训艺术结晶《傅雷家书》中父亲傅雷肯定傅聪的音乐成就
时，傅雷就这样说过：“大概中国的传统哲学和艺术理想越来越多地对你发生作

用了……原因是你的童年时代所接触的祖国文化（诗歌、绘画、哲学）比我同时
期多得多。”在这里充分肯定了艺术审美对于自己孩子的发展的重要性。在傅雷
与傅聪谈论音乐的过程中，我们不难发现傅雷鼓励傅聪学习和接触不同的艺术形
式，甚至自己也经常给傅聪寄去一些代表中国传统文化结晶的绘画、拓片等艺术

品，让古代艺术熏陶傅聪的音乐艺术修养，让傅聪的审美经验得以丰富，而傅冲
也在夜以继日的审美经验积累过程中最终成就了音乐上的成功。因此，我们应该
从小就让孩子在艺术的殿堂里遨游，从孩子的兴趣触发，让艺术对孩子进行充分
的滋养，培养孩子的审美经验，让孩子形成自身的审美意识结构。

史密斯也曾经说过“那些具有高级审美特性的艺术品所造成的审美经验，会
在欣赏者身上造成一种特殊的感觉：感到一种自我的提升和发展，好像自己的人
格更加完整和完美，因而更加自爱和自强。”强调了艺术品与审美经验之间的关
系，甚至提出了艺术审美对于人的完整性的重要作用。

2.儿童艺术审美经验积累引导
（1）引导儿童欣赏绘画艺术
在学校里也开设众多的艺术审美课程，像音乐、绘画、语文等，来帮助儿

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