Page 26 - 学前教育理论与实践

学前教育理论与实践
Theory and Practice of Preschool Education

中进行；注意多渠道、多方面收集资料；要慎用评价结果，保护儿童的自信心。
（四）评价应客观、真实

评价还应做到客观、真实，这是对课程评价应持的一种科学态度，也是有效
达到课程评价目的的保证。
客观就是以评价的标准公正平等地对待人和事，把从各方面所搜集到的资料

和数据，客观如实地加以描述，并以正确的教育观做出分析和判断。
评价中最重要的就是真实，所得到的资料和数据如果不真实，依据它所做出
的判断就会是错误的。因此，没有必要担心评价中发现问题而弄虚作假，相反应

把发现问题当做好事，解决了问题，我们就有了新的起点。
在学前教育评价中坚持客观、真实的原则，就是把通过观察、测量、访谈、

问卷调查等方面所获得的资料，不带一点主观臆断地真实记录下来，然后以新
《纲要》的教育思想和指导原则进行分析与判断，合理地做出评价。教师在进行
教育教学评价时也一样，要如实地记录儿童的行为表现，然后再作评价。

总之，评价是课程的重要组成部分，它的主要目的就是为了改进和完善课
程，为儿童提供更适宜的教育机会和条件，促进儿童健康和谐地发展。所以，评
价要有利于发挥教师、园长不断改进课程、提高教育质量的主动性和积极性，提

倡用研究的精神来看待评价。

第二节 学前教育的常用教学方法

学前教育是教育的重要组成部分，也是教育活动的最初阶段。现如今，越来
越多的家长开始重视孩子的学前教育，这离不开社会的发展与需求，与此同时，

教育的发展也对学前教育提出了新的要求，提高儿童的知识技能与培养儿童的全
方位发展应该齐头并进，这意味着学前教育作为儿童最基础的教育，已经由最初
的着重智力开发转为了重视幼儿全面和谐发展。因此，为适应教育的发展，以下

便是一些教学方法的分析与实践。

·14·