Page 27 - 学前教育理论与实践

第一章 当前中国学前教育教学方法

一、常用教学方法

（一）游戏教学

众所周知，在儿童还未形成完整的世界观、人生观、价值观之前，他们显然
不会怀着对知识的渴望去主动学习，当然教师更不能用强硬的方法逼迫学前期的
孩子去接受知识的灌输，再者爱玩一直以来都是孩子的天性，而游戏更是能引起
学前期儿童学习的因素之一，因此在学前教育这一阶段，游戏教学受到了众多教

师关注。同时，游戏教学在经过教师与知识逐步融合的过程中，也发挥出了它应
有的作用，而通过游戏教学，教师每节课的要教给儿童的知识和道理也都得到了
应有的结果，这对于学前期的教学质量来讲是不可忽视的提高，因此游戏教学应

该得到在学前教育中得到更广泛的应用。
例如，为了使学前期的儿童初步了解到合作的重要性，我决定带大家玩“报
纸运球”的游戏，在游戏开始之前我向大家介绍了游戏规则：找到好朋友两个人
一起来运球。两人用一张报纸把球运到对面去，看哪组最先到达终点，中途不能

让球掉下来，哪组掉下来了，要重新开始游戏的。随着游戏规则的确定，孩子们
找到自己的朋友后便开始一前一后的移动运球了，完成游戏的时间有快有慢，但
是最终大家都完成了游戏，并在一过程中感受到了合作的重要性以及两人合作力

量的强大，同时共同参与的活动使得儿童全部参与进来，集体氛围得到了提升。
（二）演示教学
演示教学指的是教师通过演示一定的具体内容，使儿童获得知识的教学方
法。众所周知，儿童对未知事物的好奇心决定了孩子的注意力容易被吸引，而注

意力容易被吸引的特征又使他们的注意力无法长时间地集中，这是学前教育中教
师面临的难点之一，在此前提下，吸引儿童的注意力，维持住儿童的好奇心成为
提高学前教育教学质量的前提之一。因此，演示法很好地解决了这个问题，它可

以通过不断变化的演示持续集中儿童的注意力，并在一过程中潜移默化地提高了
儿童的学习兴趣，同时促进儿童知识技能的提升，这证明这一教学方法在学前教
育中是具有实际作用的。

例如，为了让大家了解到日常生活中的动物，我决定通过演示教学增强大家
的认识，因此，在课前我搜集了一些日常生活中动物的动画并将他们制成课件，
上课后，我告诉大家：“接下来给大家演示一下我们经常见到的动物，大家一起

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