Page 237 - 学前教育理论与实践

第七章 学前教育衔接

观幼儿园的活动，这是目前中国学前教育工作中比较常用的方式。家长参加幼儿
园的活动，可以从中具体了解幼儿园教育工作的内容、方法；能亲眼看到自己孩
子在各方面的表现，特别是可以看到自己孩子在与同龄孩子相比较中显示出的优

势与不足，从而有助于家长深入了解孩子，与教师合作有针对性地教育孩子。同
时，家长还可以观察到教师的教育态度、教育方法和技能，增进家长对幼儿园工
作的认同感，以更好地借鉴和改进家庭教育方法。但是举办“家长开放日”一定
要使家长明确目的，让家长了解看什么？怎么看？特别是看到自己孩子与别的小

朋友在某方面有差距时如何认识和正确对待，以免产生负效应。
第四种，家长接待日。
家长接待日是幼儿园每周安排一个固定时间，有主管领导接待家长的来访，
解答家长对园所、班级保育管理等方面的疑惑，听取家长的意见和建议。或者设

置意见箱收集家长的意见，从而更好地改进和完善园所工作，拉近家园之间的
距离。
第五种，家园联系栏。
大部分幼儿园都设有家园（所）联系栏或家教园地，有面向全体家长的，也

有各个班级自办的。“家园联系栏”形式可以多样化，能吸引家长，文章资料可
以短小精悍，包括“教学内容”“温馨提示”等，家长可以从中快速、便捷地了
解到孩子近期学习的内容及需要；而“家长学习心得”“家长心里话”又可让教
师及时了解家长的需要。家园联系栏应设在家长接送孩子必经之处，内容要经常

更新，字迹要清楚醒目。
第六种，提供或推荐学习材料
家长对教育动态的把握毕竟不如幼儿园，有条件的幼儿园可以有选择地向家
长推荐、介绍一些有关家教的报刊资料，也可以将对家教有重要现实意义的资料

及时印发给家长学习。
（2）个别方式
个别方式是指幼儿园教师与家长之间一对一的联系和进行工作的方式。
家庭访问。家庭访问是家园联系常用的一种重要方式，也是存在时间最早的

家园沟通方式。目的在于深入了解儿童在家中的真实情况，家长对学前教育的认
识、态度和方法，家庭及其周围环境对儿童身心发展的影响，与家长共同探讨教
育孩子的措施，争取家长与幼儿园的密切合作。家访体现了教师对孩子的亲切关

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