Page 30 - 学前教育理论与实践
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学前教育理论与实践
Theory and Practice of Preschool Education
且每个教师可兼顾的儿童数量较少。基于此，在学前教育中教师应对各种教学方
法进行分析与考量，合理进行搭配组合，以此发挥出各个教学方法的优势，促进
教学成果的提升。
（五）以教师自身能力为基础进行教学方法选择
教师自身的教学能力、理解能力以及教学方法的运用能力都会对教学效果产
生影响。因此，选择与教师自身能力相匹配的教学方法，才可以确保教学效果的
良好展现。对于语言能力较强的教师，可尽量多使用语言法进行教学，进而运用
其语言的感染力激发幼儿的学习兴趣。对于动手能力较强的教师，可以采用观察
法、示范法等教学方式，在自身丰富想象力的基础上进行多种不同教具的制作，
使教学过程更加具象与生动。如教师自身的多媒体技术应用能力较强，则可采用
现代化教学手段开展教学。
学前教育阶段对于幼儿发展的作用极为重要，学前教学工作者应根据具体
教学目标及教学任务、教学内容的特点为依据，结合幼儿的兴趣、年龄及学习能
力，综合教师自身的能力进行教学方法的合理选择，同时还要对多种教学方法进
行组合应用，发挥出教学方法联合应用的优势，进而全方位地进行幼儿语言表达
能力、创造力、逻辑思维能力、感知能力以及社会适应能力等各项能力的提升。
三、当前学前教育人才培养的挑战
当前高质量的学前教育人才是处于一种缺失的状态，需要把没有出校门的
学前教育专业的儿童培养成合格的学前教育的专业化老师，而已经处于学前教育
岗位的老师，很多都是参差不齐，也需要重新进行职业性、专业性培养，才能适
应时代的要求，所以在当前这个教育的新时代，无论是从家庭还是社会来看，人
们对于学前教育阶段的教育内容、教育方式都已经不满足于原来的旧有的教学模
式，所以从观念和形式上对于学前教育人才的培养，都是一种挑战。
（一）学前教育专业人才需求激增
当前学前教育重要地位日益凸显，学前教育专业人才供需矛盾十分突出。
2019 年全国学前教育专任教师缺口 52 万人。另据估算，新增学龄人口在 2021
年将达到峰值 1500 万人左右，按这一数据进行估算，到时幼儿园缺口近 11 万
所，幼儿教师和保育员缺口超过 300 万人。而以经济较发达的广州为例，广州
市人大常委会第十七次会议表决通过的《关于促进我市学前教育普惠优质健康发
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