Page 32 - 学前教育理论与实践

学前教育理论与实践
Theory and Practice of Preschool Education

行业的人才，但是就面临着结婚、生子等问题，很多学前教育的人才都是因为个
人问题而离开了原来的岗位。
加上本来幼儿园老师的待遇相对于其他行业的待遇较低，所以很多人毕业后

不会从事幼儿园教师的岗位，也有已经进入幼儿园工作的人因为待遇地而离职的
现象屡有发生。

四、当前学前教育人才培养的发展路径

当前学前教育专业人才培养，既包括学历合格素质达标的幼儿教师，也包括
专业性强的保育人员，还需要对当前在岗的学前教育人员进行再培训。当前，应
依据人才目标定位、培养规格和素质要求，以学前教育专业群建设思路，探索对
学前教育专业人才培养的发展路径。

（一）大力发展本专科层次的学前教育专业
需大力发展本专科层次的学前教育专业，一方面，现有的本专科院校学前
教育专业，需有计划递进式扩大招生规模，改善办学条件，提升师资数量和水
平，提高学前教育专业人才培养质量。另一方面，办好一批幼儿师范专科学校和

若干所幼儿师范学院。办好中职层次的幼儿保育专业，中职学校凭借专业的师资
队伍，完善的基础设施，能实现高素质幼儿保育专业人才的培养。保育员是教育
工作者，是老师的助手或助教，承担着保育儿童和教育儿童的双重功能。但是目
前大部分幼儿园满足于保育员担任“清洁阿姨”“保姆”的角色，没有或少有

“教”的职责，或即使有了“教”的职责，但落实到具体行动中因保育员素质较
低而又难以实施。因此，幼儿保育员专业化迫在眉睫，需求很大。新政策要求：
高等院校和职业院校（含技工院校）要根据需求开设婴幼儿照护相关专业，加快
培养婴幼儿照护相关专业人才。将婴幼儿照护人才作为急需紧缺人才纳入培训规

划。中职培养的保育员，应能“保教并重，保中有教”。
（二）中高本衔接的学前教育专业协同发展探索
新的政策表明，中职学前教育专业专设不影响与高职学前教育专业的贯通
培养，该专业专设为幼儿保育或相关专业后，仍可与高职学前教育或相关专业对

接。中职学前教育专业专设后，除培养面向就业的幼儿保育员，还可作为“职业
基础教育”，与高职、本科院校合作办学，开展“3+2”“3+4”“5+2”及“五
年一贯制”等培养形式，实现中高职衔接或中本衔接，改变中职学历偏低、学制

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