Page 45 - 学前教育理论与实践

第二章 学前教育课程模式

1.课程总目标
幼儿园课程总目标指的是幼儿园课程分领域的目标。新《纲要》是从幼儿
学习的范畴按学习领域提出五大领域的目标，强调各领域“相互渗透，从不同的

角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”，这类目标较为抽
象、概括，在课程目标体系中主要起提纲挈领的作用。如《纲要》中社会领域
课程的总目标如下：能主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互
助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努

力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴，
爱集体、爱家乡、爱祖国。
2.学年目标
学年目标指的是以课程总目标为依据，遵循 3~4 岁、4~5 岁、5~6 岁不同年

龄阶段幼儿的发展特点，制定幼儿从小班、中班再到大班每个学年要达到的目
标。其实质就是对于课程总目标任务的进一步分解，以保证幼儿按照学年的顺序
逐步达成课程总目标中规定的发展水平。
3.单元目标

单元目标是对学年目标的进一步细化。划分单元有两种方式：一种是以时间
为单位划分，可以是学期单元目标、月单元目标或周单元目标；另一种是以特定
的教育内容为单位划分，如小班幼儿的健康领域目标可以划分为大肌肉动作单元
目标、小肌肉动作单元目标、自我保健单位目标、生活能力单位目标等。下面以

一份小班第一学期的学期计划为例。
小班第一学期学期计划：
动作协调地走、跑、跳、正面钻，爱参加活动，做模仿操。
练习使用颜色、纸、笔、泥、积木等工具材料，制作简单作品。

自己洗手、吃饭、穿脱衣服、漱口等，不撒饭。
懂得不远离家长，不跟陌生人走。
感知周围事物的颜色、味道、声响、软硬等特性。
喜欢接触自然，关心和爱护身边的动植物，观察其明显特征。

一一对应地比较多少、长短、高矮、大小，区分前后里外。
听懂语言，按指示要求动作，理解简单的故事情节。
说礼貌用语，不打人，不抢玩具，学习收拾玩具。

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