Page 53 - 学前教育理论与实践

第二章 学前教育课程模式

标”。课程内容是课程目标的载体，课程目标是选择课程内容的重要依据。
贯彻这一原则时应注意以下问题：
1.有目标意识

选择课程内容时首先要考虑，选择这个内容是为了实现什么目标，分析一下
内容与目标的关系，这种关系是否紧密等。
2.正确理解内容与目标之间的关系
一个目标的达成单靠一个内容显然是不可能的，它需要经过多个方面的内

容、多次的活动，甚至需要较长时间的课程实施才能实现。同时一个内容也可能
为实现多方面目标起作用。例如“学会简单的比较异同”这一目标，就可以通过
多种内容来逐步实现：人类外貌特征的异同、服装的异同、动植物的异同等。同
时，在选择某一内容时也要考虑这一内容可以实现哪些目标。例如，“颜色的变

化”这一科学活动，不仅可以提高幼儿探索的兴趣、动手操作的能力，还可以发
展幼儿的语言表达能力，激发幼儿对色彩、对生活的热爱。
3.考虑目标达成所需要的“关键学习经验”
有些目标的实现很难通过相应的内容来实现，特别是情感类目标要通过给予

幼儿相应的经验来完成。例如，“培养幼儿的同情心”这一目标，无法通过具体
的“教”和“学”来完成，只有通过幼儿的多次体验，教师的多次引导才能逐步
实现。
（二）启蒙性原则

启蒙性原则是指幼儿园的课程内容应立足于幼儿基础素质的全面发展，并
为其一生的可持续性发展奠定坚实的基础。幼儿园课程必须以实现学前儿童在
身体、认知、情感，个性、社会性等方面的全面、和谐发展为目标，学前阶段
是人生发展的重要阶段，也是人生启蒙的阶段，学前儿童的目标应使幼儿在原

有发展水平的基础上得到初步的身心锻炼和启迪，使幼儿在享有快乐童年的同
时，身心得到与其发展水平相适应的发展和提高，所以课程内容的选择应具有启
蒙性。
贯彻这一原则时应注意以下问题：

1.课程内容应与幼儿当前的生活、学习直接相关
幼儿的思维具有具体形象性，因此幼儿园的课程内容必须来源于幼儿的
生活，与幼儿的学习经验直接相关。例如，动物深受幼儿喜欢，“动物怎样过

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