Page 61 - 学前教育理论与实践

第二章 学前教育课程模式

1.柏拉图
古希腊哲学家柏拉图（Plato，Πλτων，公元前 427—公元前 347）是西
方教育史上第一个提出完整的学前教育思想并建立了完整的教育体系的人。在其

著作《理想国》中论述建立贵族共和国的理想时，提到了关于学前教育的思想。
他指出学前教育的重要性：“凡事之开始，为最重要之点。而于教育柔嫩之儿
童，则更宜注意。盖其将来人格之如何，全在此时也。”他第一次提出了学前社
会教育的主张。儿童出生后交给国家特设的养教所，由专门的保姆抚养，母亲

去喂奶。3~6 岁的儿童集中到神庙附设的儿童场院，国家委派优秀女公民教育他
们。他提出学前儿童的游戏和讲故事活动，他认为不要强迫儿童去学习，而要用
游戏的方式，并且通过游戏可以了解每个儿童的自然才能。他还提出：“因为儿
童没有能力辨别寓言的和不是寓言的，他们在年幼时所看到的东西容易留下永久

的不灭的印象。因为这些缘故，我们必须尽力使儿童最初所听到的故事要做得挺
好，可以培养品德。”他认为从小养成的习惯会成为第二天性，正如白色的羊毛
一经染上颜色就不会褪掉。柏拉图是历史上最早论述优生问题的思想家，他强调
胎教对儿童发展的重要性；他还主张优育，将学前教育进行了阶段划分。

2.亚里士多德
亚里士多德主张优生优育，男女应在精力最旺盛的年龄结婚、生育子女，以
保证下一代的健康。他提出了胎教，主张婴儿出生后喂母乳，从小要多运动，并
习惯于寒冷。他认为在 5 岁前不应要求儿童学习课业，以免妨碍其发育，还主张

儿童学习唱歌和演奏。7 岁之前，儿童必须住在家中，不与奴隶接触，以免沾染
不好的习惯。他还第一个做出年龄分期的尝试，从出生后每 7 岁为一个阶段，到
21 岁止。

3.昆体良
古罗马教育家昆体良（Marcus Fabius Quintilianus，约 35—约 95）在《雄辩
术原理》中详述了其儿童教育思想，阐明了 7 岁之前儿童教育的内容和必要性。
提出人的教育应从摇篮里开始。在婴儿期间就应该注重他们的语言发展，并强调
周围环境对儿童最初观念形成的重大影响。他认为儿童从教育者那里获得关于世

界的知识和道德观念，主张为儿童挑选好的乳母和教育者。他还指出游戏在增强
智慧、培养品格中的意义。昆体良还从儿童心理和生理特征来强调儿童教育的必
要性。他说：“还有深一层的理由。愈是年纪小，头脑就愈易于接受小事情，正

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