Page 66 - 学前教育理论与实践

学前教育理论与实践
Theory and Practice of Preschool Education

种意义上说，幼儿园应当是幼儿游戏的乐园。在《人的教育》一书中，福禄贝尔
恳切地呼吁：“母亲啊，鼓励和支持儿童的游戏！父亲啊，保护和指导儿童的游
戏！”但是，福禄贝尔指出游戏应当适合于儿童的体力和智力，并使它们认识周

围的自然界和社会生活。
（5）强调作业的重要性
他提出，作业活动是幼儿的体力、智力和道德和谐发展的一个主要方面。
通过作业活动，可以对幼儿进行初步的教育。他制定了一套详细的幼儿园作业

大纲，要求幼儿的作业活动严格遵循从简单到复杂的原则。他指出，在作业活动
中，教师应当对幼儿及时地进行指导和帮助，培养幼儿集中注意力和认真制作的
习惯，促使表现和创造能力的发展。
福禄贝尔的某些教育思想，如强调儿童实现自然禀赋，忽视教育的作用，是

不够正确的，但他对学前教育理论和实践做出了很大的贡献，他为学前教育献身
的精神也是值得称颂的。
2.杜威
美国著名的哲学家和教育家杜威（John Dewey，1859—1952）在其著作《民

主主义与教育》中阐述了儿童中心论的思想。
杜威认为，儿童是具有独特生理和心理结构的人。儿童的能力、兴趣和习惯
都建立在他的原始本能之上，儿童心理活动实质上就是他的本能发展的过程。如
果没有促使儿童本身发展的潜在可能性，那么儿童就不可能获得生长发展。

杜威所说的“生长”，就是指儿童本能发展的各个阶段。他以心理学为基
础，把儿童发展的过程分为三个阶段：一是游戏期（4~8 岁）。这是儿童通过活
动和工作而学习的阶段。儿童所学的是“怎样做”，方法是“从做中学”。二是
自发的注意时期（8~12 岁）。这个阶段的儿童能力逐渐增强，可以学习间接知

识（但间接知识必须融合在直接知识之中），并按解决问题的需要控制自己的行
动。三是反射的注意时期（12 岁以后）。这个阶段的儿童开始学习系统性和理
论性的科学知识，并掌握科学的思维方法。
杜威强调指出：“教育必须从心理学上探索儿童的能量、兴趣和习惯开始。

它的每个方面，都必须参照这些加以考虑。”在他看来，人的长成就是各种能力
慢慢地生长的结果。儿童期实际上就是儿童的本能生长和发展的时期。儿童的教
育也就是儿童天赋能力的正常生长。成熟需要经过—定的时间和—定的阶段。揠

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