Page 63 - 学前教育理论与实践

第二章 学前教育课程模式

2.卢梭
18 世纪法国思想家、教育家卢梭（Jean Jacques Rousseau，1712—1778）在
其著作《爱弥儿》中提出“自然教育”理论。他根据年龄的特点把受教育者分为

四个阶段：婴儿期，从 0~2 周岁；儿童期，从 2~12 周岁；少年期，从 12~15 周
岁；青年期，从 15 周岁到成年。
第一个阶段：婴儿期，从 0~2 周岁。卢梭认为，这个时期婴儿身体方面的特
点是柔弱、柔韧，善于活动，能够接受锻炼。在心理方面，“他没有任何心情，

没有任何思想，几乎连感觉也是没有的；他甚至觉察不到他本身的存在”。根据
这些特点，卢梭认为教育的基本任务是身体的保健和养护，使身体健康发展。
在婴儿期应以身体的养育和锻炼为主，要给孩子活动的自由。“多给孩子们以真
正的自由”，是发展身体的基本准则。为了使婴儿身体健康成长，卢梭对他们的

饮食、衣着、睡眠、沐浴、生齿、断乳、医药以及学步、说话等，都进行了详细
的论述。卢梭主张从出生到 2 岁的婴儿应由父母养育。他认为儿童的第一个保育
员是母亲，第一个教师是父亲。父母不应以任何借口推脱抚育子女的责任。他还
指出，幼儿不仅需要细心养护，而且更重要的是锻炼，因为锻炼可以帮助抵御灾

患。卢梭反对溺爱儿童，反对娇生惯养。此时不宜强迫儿童说话，以免影响他们
正常发音。对于儿童感官的发展可稍加注意，让他通过活动和触摸物品，获得最
初步的经验。
第二个阶段：儿童期，从 2~12 周岁。卢梭认为，孩子在这个时期理智还处

于睡眠状态，他们“不能接受观念，而只能接受形象”。即他们只能接受关于事
物的声音、形状和感觉，而不能接受关于事物的观念。因此，本时期教育最重要
的任务是发展儿童的外部感觉器官，使其获得丰富的感觉经验。另外，还要继续
进行体育锻炼，使提供感官的身体健康强壮，以便日后发展他的智慧。在如何发

展感觉，训练儿童各种感官方面，卢梭提出了许多有益的见解。卢梭强调顺应儿
童的天性进行教育，强调儿童本位，并首次论述了“发现法”，主张对儿童进行
直观教学。
3.裴斯泰洛齐

瑞士民主主义教育家裴斯泰洛齐（Johan Heinrich Pestalozzai，1746—1827）
提出了“教育心理学化”，创立了爱的教育理论和要素教育理论，是要素教育思
想的代表人物。主要著作有：《林哈德与葛笃德》（1781 年—1787 年）、《葛

·51·