Page 68 - 学前教育理论与实践

学前教育理论与实践
Theory and Practice of Preschool Education

童教育手册》《童年的秘密》《新世界的教育》《教育的自发活动》等书。
蒙台梭利经过不断探索和总结，建立了自己独特的幼儿教育理论和方法，促
进了现代幼儿教育的发展。她的学前教育理论流传很广，但需要辩证地吸收她的

教育思想和方法。
蒙台梭利教育理念的特点：
①以儿童为主。为孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”
的“儿童世界”。

②提供充分的教具。孩子是靠感官来学习的，幼儿园提供给孩子的良好刺激
越多就越能激发其内在潜能。蒙台梭利教室为孩子提供了丰富的教材教具（包括
自然的、人文的……），以诱发孩子自我学习的乐趣。
③不“教”的教育。反对传统以教师为中心的填鸭式教育，主张提供良好的

学习环境、亮丽丰富的教具，让儿童主动去接触、研究，形成智慧。
④把握敏感期的学习。0~6 岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事
物的偏好，也就是所谓的“儿童敏感期”。蒙台梭利幼教法强调掌握儿童的“敏
感期”，而给予孩子恰当的引导，教师居于协助启发的地位。

教师必须放弃传统的自以为是的教育方式，而是从旁适时地给予儿童协助与
引导，让儿童成为教育的主体，使他们开动脑筋、挖掘潜力。
4.皮亚杰
皮亚杰（Jean Piaget，1896—1980）是瑞士当代著名的儿童心理学家及教

育家。他一生发表了百余篇论文和 30 多本专著，影响较大的有《儿童的语言与
思维》（1923 年）、《儿童的道德判断》（1932 年）、《儿童的智力起源》
（1936 年）、《智力心理学》（1947 年）、《儿童心理学》（与英海尔德合
著，1966 年）、《结构主义》（1968 年）、《发生认识论》（1970 年）等。皮

亚杰为现代学前教育学的建立提供了认识论基础。
（1）“发生认识论”的理论思想
皮亚杰企图探索和解决的主要问题是：儿童出生后，认识是如何形成、发展
的，受哪些因素所制约，其内在结构是什么，各种不同水平的智力、思维结构是

如何先后出现的等问题。他为结构下了定义：所谓结构，也叫做一个整体、一个
系统、一个集合。结构有 3 个要素：整体性、转换性、自我调整性。结构“是由
具有整体性的若干转换规律组成的一个有自身调整性质的图式体系”（《结构主

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