Page 83 - 学前教育理论与实践

第二章 学前教育课程模式

陈鹤琴学前教育的主要观点：
（1）关于儿童心理的实验研究
最早运用观察实验法，系统地研究中国儿童的身心发展规律。

（2）关于家庭教育的理论
注重家庭教育的科学依据。
儿童心理的七个基本特点：好游戏、好模仿、好奇、喜欢成功、喜欢野外生
活、合群的、喜欢被称赞。

家庭教育的原则：正面教育的原则；以身作则、及早施教、严格要求、教养
态度一致、宽严适度、责罚要慎重。
提倡家庭教育的民主精神。“做父母的不可常常用命令式的语气去指挥他
们的小孩子”“不要骤然命令小孩子停止游戏或停止工作”“做父母的对待子女

应当有相当的礼貌”“不应在别人面前责罚小孩子”“凡小孩子能够自己做的事
情，你千万不要替他代做”……
重视家庭教育的人格培养。
在品德教育方面，要做到：教孩子心中有他人；教孩子有同情心；使孩子养

成收藏玩物的习惯；教育孩子对人有礼貌；教育孩子尊重别人和别人的劳动；教
育孩子要诚实；教育孩子不可强横霸道；教育孩子适当参加家务劳动；教育孩子
爱父母、爱别人。
在智育方面，要做到：丰富孩子的生活常识，增进生活经验；鼓励孩子的探

索精神，支持孩子的探索；鼓励孩子的好问精神，激发求知欲望；给孩子创造阅
读的条件和环境，激发阅读的兴趣。
（3）陈鹤琴的“活教育”思想
“活教育”的目的：“活教育的目的就是做人，做中国人，做现代中

国人。”
“做人，做中国人，做世界人。”
活教育的课程：“五指活动”——健康活动、社会活动、自然活动、艺术活
动和文学活动。

活教育的方法：“做中教，做中学，做中求进步。”
凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做。“凡是儿童自己能够想的，应当
让他自己想。”

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