Page 89 - 学前教育理论与实践

第二章 学前教育课程模式

这是中国第一部以儿童为主体、促进儿童发展的国家行动计划。2001 年 5 月 22
日，国家依据《中华人民共和国国民经济和社会发展第十个五年计划纲要》的
总体要求发布了《中国儿童发展纲要（2001—2010 年）》，《纲要》的发布与

实施，进一步促进中国儿童的健康成长和推动中国学前教育事业的持续发展。
2010 年 7 月 29 日国家发布了《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020

年）》，其中第三章是关于学前教育的，从基本普及学前教育、明确政府职责、
重点发展农村学前教育三个方面提出了 2010—2020 年的目标和措施。为贯彻落
实党的十七届五中全会、全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展
规划纲要（2010—2020 年）》，积极发展学前教育，国务院又发布了《国务院

关于当前发展学前教育的若干意见》，把发展学前教育摆在更加重要的位置、多
种形式扩大学前教育资源、多种途径加强幼儿教师队伍建设、多种渠道加大学前

教育投入等；并明确要求各省（区、市）以县为单位编制实施学前教育三年行动
计划。经过几十年的发展，特别是改革开放后，积极学习和借鉴国外先进教育理
念，学前教育通过自身的改革和实践，中国学前教育取得了长足进步，尤其是在
20 世纪 90 年代以来，大中城市已基本满足了适龄儿童的入园需求，农村地区通

过灵活多样的办园模式，也为越来越多的学龄前儿童提供了受教育的机会，幼儿
教育的质量在不断提高。从而使得我国学前教育呈现出了如下特点：

（一）重视学前教育的国际化
改革开放后，中国加强了学前教育的国际合作与交流，特别是 20 世纪 90 年
代以来，中国幼儿教师赴外学习、观摩、交流的机会日益增多，而幼儿园管理层
也非常重视让教师外出学习。中国有句古话，“见多识广”。外出考察学习是提

高教师素质，转变教育观念的一个好的途径。同时，加强了对国外学前教育的研
究，使得国外学前教育的先进经验在中国广为传播，为中国学前教育的改革以及

国际化奠定了坚实的基础。
（二）重视学前教育与社区和家庭的联系
随着社会的发展与不断进步，社区在学前教育中的作用越来越突出，如何
充分挖掘社区教育资源，有效地促进儿童的成长与发展已成为各国普遍关注的问

题。中国已开始重视学前教育和社区联系，近年来不少城市的社区学前教育也有
所发展，农村社区学前教育也开始提上议事日程。

·77·