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学前教育理论与实践
Theory and Practice of Preschool Education

技能促进练习并追求胜利。从狭义上看，教学游戏也指建立在计算机与网络基础
上，能起到教育作用的游戏软件。而教学游戏是指“能够培养游戏使用者的知
识、技能、智力、情感、态度、价值观，并具有一定教育意义的计算机游戏类软

件”。它包括两类：一类是具有教育意义的电脑游戏，即游戏的目标不是为教学
服务的，但因其激励机制、游戏过程、游戏环境、游戏规则、动机成分等因素能
为教学所用，通过教师的引导能够达到教学目标；另一类是针对教学目标专门设
计的学科游戏教学，它强调教学性，有着明确的教学目标和具体的教学内容，并

含有经过仔细考虑的教学策略。
上述定义各有侧重点，但是它们都有一个共性，就是指出了游戏教学要兼
顾教育性和游戏性。不仅要充分发挥游戏的各种激励及挑战机制营造气氛和激发
兴趣，同时也要兼顾游戏本身所能传达的知识性和教育深意，它与“教学游戏”

既有联系又有区别。“教学游戏”主要是在幼儿园中开展的以游戏为主的活动，
旨在使学前儿童在游戏中附带学习，其特点在于“玩”。而“游戏教学”主要是
在儿童阶段，特别是低年段的小学课堂教学中应用的，它是以教学为主的活动，
主要突出“学习”的功能。吴航认为“教学游戏”这个名词容易让人产生误解：

即认为这是一种在我们感到厌烦的时候还能学习的方法，或者认为我们在游戏时
不需要注重学到什么东西。甚至有人认为“教学游戏”和“游戏教学”只是同
义词。
从游戏的类型上看，“教学游戏”可以看作是以教学为目的的一种游戏类

型，而“游戏教学”则是以游戏作为一种方法或一种手段应用于教学中，最终是
为教学这个目的服务的。游戏教学是教师根据教学目标，将游戏融入实际教学过
程中，寓乐于学，它具有教育性和娱乐性并重的特点，以成熟的教育理论作为理
论支撑，取得教育性和游戏性的平衡。

（三）游戏教学法的概念
游戏教学法是一种全新的教学方式，它以一定的教学理论游戏为基础，旨在
巩固课文教学、熟悉新单词、锻炼儿童的语言实践能力、开发儿童潜力与智力，
按照一定的程序，循序渐进地组织活动的一种教学法。游戏教学法是指教学过程

中尽可能将单调枯燥的语言授课形式转变为儿童乐于接受的，生动有趣的游戏
形式，使儿童在玩中学。儿童教育学者胡叔异在他的《小学游戏教学法》中就指
出：“儿童喜欢做的事情，莫过于游戏。”游戏教学法抓住了儿童的生理及心理

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