Page 93 - 学前教育理论与实践
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第三章 以游戏为中心的学前课程
第三章 以游戏为中心的学前课程
第一节 游戏与学前儿童发展
一、游戏教学定义
（一）游戏的定义
游戏并没有统一的定义。荷兰语言学家赫伊津哈认为“游戏活动在特定的时
空范围内进行，有明显的秩序，遵循自愿接受的规则，远离生活必需的范围或物
质的功利。”荷兰历史学家胡伊青加则将游戏定义为游戏是一种自愿的活动或消
遣，这种活动或消遣是在某一固定的时空范围内进行的；其规则是游戏者自由接
受的，但又有绝对的约束力；它以自身为目的并且伴有一种紧张、愉快的情感以
及对它“不同于”“日常生活”的意识。
《教育大辞典》提到：“游戏是幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一
种有目的、有意识的、通过模仿和想象反映周围现实生活的一种独特的社会性活
动。”《中国大百科全书卷·教育卷》对游戏的定义：“游戏是儿童运用一定的
知识和语音，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世界的
一种活动。”在这里将游戏定义为游戏是为培养儿童学习兴趣和提高学习效果，
伴随着紧张、愉悦，在一定的时间空间内进行的具有模拟性、竞争性、约束性等
特点的自由活动和娱乐活动。
（二）游戏教学的概念
在《辞海》中，游戏是指以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互
动的活动。荷兰学者胡伊青加（John Huizinga）将游戏定义为：“一种自愿的活
动或消遣，这种活动或消遣是在某一固定的时空范围内进行的，其规则是游戏者
自由接受，但又有绝对的约束力；游戏以自身为目的而又伴有一种紧张、愉快的
情感以及对它‘不同于日常生活’的意识。”
游戏教学是教育和游戏的结合，其目的是让儿童更有效地学习。从广义上
看，游戏教学是以得胜为目标的一种竞争性的练习，游戏者必须运用所学知识或
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