Page 90 - 学前教育理论与实践

学前教育理论与实践
Theory and Practice of Preschool Education

（三）注重培养儿童的社会性
中国的学前教育比较注重培养儿童的社会性。在理论和实践中，强调在游戏
活动中促进儿童的交往，培养儿童的集体主义意识和合作精神，培养儿童分享、

公正等社会性行为。
（四）注重 0~3 岁儿童的早期教育
中国的学前教育机构将学龄前儿童根据年龄分为 0~3 岁和 3~六七岁两个阶
段，中国幼教工作者已经意识到 3 岁前儿童的教育十分重要，也提出了“托幼一

体化”的建议，托儿所教育将越来越受到重视，0~3 岁儿童的早期教育将越来越
成为人们关注的热点。
（五）转变儿童学习观
从重视幼儿的知识掌握转变为不仅重视幼儿的学习结果，更重视幼儿主动探

索的过程。

三、中国教育法规体系概述

（一）法的含义

法是国家制定或认可并由国家强制实施的行为规范的总和。法有广义和狭义
之分。
狭义的法只指成文法，是享有立法权的国家机关依照立法程序制定的法，
一般必须形成规范性的条文。它一般包括宪法中有关教育的条款，拥有立法权的

国家机关依照立法程序制定的和颁布的有关教育的规范性文件，国家行政机关制
定和发布的有关规范性文件，地方制定的有关教育的规范性文件，自治机关或自
治团体依照法定自治权制定的有关教育的规范性法律文件，以及国际机构和国际
组织依法制定缔约国参与的有关教育的规范性文件。成文法是法律体系的核心

内容。
广义的法泛指国家制定的法律、行政法规、地方性的条例和规章等，即除
了成文法外还有虽未经国家制定但经过国家认可和保障的调整人与人之间的教育
关系的行为准则，一般包括习惯法、判例法、行政实例法、条例法等。它是成文

法的补充，它是从生活中生发出来的，与成文法相比有更深厚的心理基础和文化
基础。比如，不让子女上学，在习惯上看来是“没有出息”，在现行的教育法看
来，视为违法。虽然情节上后者较重，但这并不影响前者在人们心中的威信，甚

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