Page 95 - 学前教育理论与实践

第三章 以游戏为中心的学前课程

特点，有利于培养儿童的兴趣，形成正确的学习方法和良好的学习习惯，化难为
易，符合素质教育的要求。国际的实践也表明，采用游戏教学将大有裨益。
游戏教学法是在教学中尽可能地将枯燥的语言授课形式转变为儿童乐于接受

的、生动有趣的游戏形式。增长他们课堂上注意力集中的时间，在活泼、轻松、
愉快的气氛中自然而然地获得知识与技能，为儿童创造丰富的语言交际情境，使
儿童在玩中学、学中玩。它是情景教学法的一种形式，以一定的科学理论为基
础，为了巩固课文、熟悉新单词、锻炼儿童语言实践能力、开发儿童潜力、发展

儿童智力，以实际教学内容为依据，按照一定的程序步骤和规律而进行的循序渐
进的教学活动。新知操练是整个教学过程中的重要环节，游戏的共同参与性体现
了教师主导与儿童主体作用的发挥。
（四）游戏教学的特点

学前教育的对象是儿童，是一群思维和心智都远未成熟的十岁左右活泼好动
的孩子，他们心理特征比较复杂的，自控能力也尚未完善，这都使得小学教学成
为教育过程中最特殊的一个阶段。不但要求课堂上吸引儿童的注意力，使儿童对
学习产生兴趣，而且还要尽快让儿童入门，达到学习目标。

注意是存在于感知、思考、记忆等过程中的对一定对象的指向和集中，是人
专心从事某项活动的必备素质。对于低年段的儿童来讲，他们的注意力很大程度
上都是被教师引导的，被直观形象的教学情境所吸引的。针对儿童的这一特点，
可以将儿童喜欢的故事或歌曲等融入游戏的设计中，通过游戏教学营造课堂气

氛，以保持儿童上课时注意力的稳定性。当今，游戏教学作为一种寓教于乐的新
教育形式，其在教学上的应用前景已日渐受到人们的关注。
游戏教学的基本特征主要包括：目的性、教育性、娱乐性、规则性、竞争
性、挑战性、幻想性、安全性等，这些特征使游戏教学区别于其他类型的教学软

件，即这些特征越突出，游戏就越像学习活动，这样就使人们能够分辨什么是游
戏。然而，游戏的娱乐性特点与教学目的存在着矛盾，为了解决它们的冲突，就
要发挥游戏设计者的能力。游戏教学的基本特点分析如下：
1.目的性

每一种游戏都有其目的，该目的要么是被猜测出来，要么是被叙述出来，它
是游戏参与者最终要获取的结果。游戏的目的有很多表现形式，如谜底的揭晓、
最后的得分、问题的解决、宝藏的发现等。游戏目的不同于学习目的和教学目

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