Page 96 - 学前教育理论与实践

学前教育理论与实践
Theory and Practice of Preschool Education

的。游戏目的表现的是赢取了什么，而学习目的则突出学到了什么。游戏教学设
计者的首要任务是把游戏目的与教学目的或者学习目的联系起来。
2.教育性

游戏教学是一种严肃的游戏，是专门针对特定教育目的而开发的游戏，具有
教育性的特点，是以游戏作为教育的手段，设计游戏的时候以成熟的教育理论作
为理论支撑，取得教育性和游戏性的平衡，从而通过游戏的方式来完成教育过程
的产品实现。

3.娱乐性
娱乐是游戏的一个重要特性。游戏容易和模拟或者练习相混，而能把它们区
分开来的正是其娱乐的特性，因为模拟和练习无娱乐性。虽然游戏教学是以促进
新知识的吸收和某一技能的掌握为目的，但是也需要娱乐来提高参与主动性和增

强学习积极性。因此，娱乐是集惊险刺激、喜剧效果、沉浸感、美感、支配感、
竞争、创造性、社交、探索发展、技能应用、问题解决等多种因素综合的特性。
4.规范性
规则是人为制定的，它是游戏中制定好的某些限制以及部分允许的行为。即

使游戏过程中尽量模拟现实，但不能完全与现实生活中一致，如允许机枪与弓箭
一样的杀伤力，在完成任务的过程中必须积累够一定的经验值等。游戏规则应能
够做到对所有参与者都公平，并且使游戏具有趣味性和挑战性。
5.竞争性

竞争性自然是游戏的最显著特性。任何游戏都具有某种形式的竞争，例如
和对手竞争、和计算机竞争、和自己之前的成绩竞争、和时间或机会竞争等等。
竞争不仅限于个体之间，还可以是团队之间。游戏中的对抗和竞争体现着自然社
会竞争的缩影和重现，它与人类对自然社会的适应性发展是一致的，这也就是为

什么青少年儿童热爱游戏，也同样是为什么游戏能够应用在职业培训中的原因之
一。竞争与输赢是游戏的最本质特点，竞争不仅能够激发学习者的热情，并且还
能够激发学习者产生新的学习动机。此外，竞争意识的培养对学习者将来适应社
会也有利。

6.挑战性
游戏中最具有吸引力的特性则是挑战性。挑战性是指参与者如何努力做才能
够胜利达到目标，简单地说就是大部分游戏中的“闯关”。游戏参与者首先从简

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