Page 117 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

第三章 中职信息技术智慧课堂与“线上线下”混合教学研究 ◆

相对较少，教师教学任务的完成就会有困难，可能会加快进度而无法对教学
内容细致安排，学生的学习兴趣也就会大大降低，无论是教师还是学生都会

对信息技术学科不重视。
（2）学习者基础有差异
学生来自各个不同的地方，接受着不同地域不同学校的不同教学方式。
由于学校对信息技术学科的重视程度和教师的授课方式都有所不同，导致学

生学习基础也就存在着很大的差异。很多学生进入中职学校并不适应这样的
教学方式，甚至认为只要学到手艺就行了，文化基础课并不重要，这样错误
的认知也为教学增添了一定的难度。学生参差不齐的学习水平，对中职学校

的教师来说也是一大难题。突出的表现就是：有部分同学在初中都已经系统
的学习过此部分的内容，认为很简单，从而放松对自己的要求。有部分同学
在初中的基础没有打好，希望能在新学期中打好基础，却又因为教学内容过
难而跟不上。

（3）教学设备不齐全
现代教学中，对信息技术学科的教学设备要求是较高的。很多学校因为
经费不足或种种原因，不能将教学设备配备齐全，也就会严重影响教学的效

果。从教学环境硬件设施方面来说，每所学校几乎必备机房。还有设备出现
故障的情况，学校不能及时修理或机器坏掉也不再及时购买。网络技术课程
和组装与维修等课程，对教学环境硬件的要求是非常高的。很多知识学生只
能靠书本的理论知识，或者通过教师在网上下载的一些教学视频进行观看，

这样的情况当下依然存在，这必然影响学生的学习效果。不光是对硬件的要
求，还有软件，在现代技术日益发达的今天，一些作业的智能系统以及智慧

教学的平台对学生的学习也是有极大的帮助的。
（4）传统教学模式单一
在中职信息技术类课程中，授课内容大多较为枯燥和抽象，大部分教师
仍依赖讲授为主单一的授课方式。对于中职学生来说，他们的动手能力很强，

这种被动的学习方式无法吸引学生的兴趣，不能满足他们个性化的需求。在
课堂上很多学生自控能力也很差，无法集中听讲。这部分调查的中职学校又
是一所住宿校园，学生们几乎人人配备一台智能手机，导致课上玩手机的现

象也是层出不穷，甚至对课后作业都是敷衍了事，能够认真完成老师布置的

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