Page 121 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究
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第三章 中职信息技术智慧课堂与“线上线下”混合教学研究 ◆
学习资料，愿意通过手机去解决课堂中遇到的问题的。智能手机的使用有利
也有弊，教师要对学生正确引导，巧妙地将弊转化为利，引导学生们在课堂
上能够正确使用手机。当然在校的学生还可以利用学校的机房进行上网查询，
这说明在设备方面，无论是硬件还是软件都为智慧课堂的实施提供了基本的
条件。
图 3-4 学生平时使用手机情况
（2）课下使用手机情况统计
智慧学习平台需要通过智能手机建立与学生在线的互动模式，因此可以
在课下延展课程空间，增强与学生的互动随机性。学生每天课下使用手机时
间越久越说明，智慧课堂模式可实现的可能性越强，学生只需拿出 30 分钟
到 1 小时的课下时间使用手机即可实现。
（3）学生期望的教学方式
从调查数据中显示，仅有 16.22% 的学生喜欢目前以老师讲授为主的授
课方式，48.65% 的学生希望能在老师的引导下自己探究新知。有近 的学
生喜欢和老师在课堂上进行积极的互动。说明大部分学生还是希望多与老师
在课上进行交流，并且可以自己动手操作去研究新知。
由此可见，在《智慧课堂实施可行性调查问卷》中统计数据得知：在设
备情况、课下使用手机情况等都满足智慧课堂的实施条件。并且学生对智慧
课堂的期待值也非常高，这对智慧课堂的开展也具有一定的推动作用。
3. 传统课堂与智慧课堂对比分析
下面从教学的方式、学习的过程、知识的习得、知识的掌握和评价方式
五个方面对传统课堂与智慧课堂的特征进行对比。
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