Page 125 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

第三章 中职信息技术智慧课堂与“线上线下”混合教学研究 ◆

出这样的例子？只有学生真正的动脑筋思考了，主动学习而不是被动接受才
是智慧教育所要达到的终极目标。

5. 实施步骤
（1）课前阶段
①准备材料：
第一，课前自测题：传统课堂中很多教师不能很好地利用课前时间，认

为课前时间那么短，用来做什么呢，还不如让学生们好好休息准备下一堂课。
而笔者认为在智慧课堂教学模式中，课前的时间是可以加以利用的。如教师
充分地将课前这几分钟用来完成学生的自测，对于课堂的教学是有极大的推

动作用的。首先，对于旧知来说课前自测可以完成对学生上一节课所学知识
的检测，不仅可以帮助学生自我检测所掌握知识的程度，还能了解到自己的
不足，可以及时的根据自己的缺点和不足查缺补漏。并且课前自测对学生也
具有一定的激励作用，学生通过自测增强自己的信心，满足学生的成就感。

对于自测中的新知来说，一则帮助教师掌握学生的课前准备情况，得知学生
在课前预习的效果；二则学生可以将自测的结果反馈到智慧学习平台中，教
师一目了然，便可以根据学生的预习反馈来及时更改课件资源的推送内容。

在课前自测的实施中要注意以下问题：一是由于是课前自测，教师要把
握好自测题目的难度，不易过难，出题过难会让学生失去信心，打消学生学
习的积极性，从而得不偿失。在自测题目的设计上要尽量基础、典型，符合
学生的身心发展规律。题目的设计尽量富有趣味性和讨论性，能够吸引学生

的兴趣。二是教师要知道自测的重要性，不能自测之后放任一边。在智慧平
台中，教师能够清楚地看到每名学生的反馈情况，要在课堂上及时针对学生

错误较多的题目进行点播。三是自测题型多样化，智慧学习平台的形式有很
多种，教师可以在课前通过图片或是视频等形式，不只是单一的文字材料题目，
可以增添学生的新鲜感，不仅完成了课前自测，还调动了课前活跃的学习氛围。
第二。数字化资源：主要包括网络课程、微课、慕课、视频音频素材、

电子教案等。这部分中着重强调微视频的制作。微课与以往的教学模式不同，
它可以通过视频激发学习者的兴趣，并且可以随时地进行观看。微视频的制
作特点主要有以下几方面：一是微视频的主题要明确，也就是视频中要有本

堂课明确的知识点，重点难点问题要展现清晰；二是微视频的类型有很多种，

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