Page 139 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

第三章 中职信息技术智慧课堂与“线上线下”混合教学研究 ◆

（二）调查数据
课程学习结束后，在课下时间对学生进行问卷调查和对教师深入访谈，

以此来获取教师和学生在线上线下教学效果的看法与建议。鉴于线上线下教
学活动的顺利进行要符合新课标的要求，培养学生的小组协作能力、问题解
决能力、信息能力等能力。所以，此次调查问卷主要内容涉及学生对待线上
线下教学的学习态度、团队协作状况、信息技术水平、迁移应用、学习支持、

学习成果等方面的内容，以便搜集学生满意度和调查问卷的数据，调查问卷
采用李克特量表的五点量尺，从“非常不符合”到“非常符合”，采用 -2、-1、
0、1、2 计分方式，通过计算得分率的变化情况来判定教学策略是否符合线

上线下的教学情况，不断地修正线上线下教学策略。访谈内容主要是学生和
教师对线上线下教学的建议与看法。
（三）发现教学问题

笔者在第一轮教学实践运用的线上线下教学策略进行教学，根据调查问
卷的数据分析可以看出，教师在教学支持方面做得不错，为学生线上线下学
习提供了丰富的数字化学习资源，有助于提高学生学习效率，同时也存在一

些问题。
1. 学生对信息技术教学辅助平台不够熟悉
因为大多数的学生刚升入高中，一些学生的信息技术水平不高，第一次
运用教学平台进行学习，好多学生不是特别熟悉信息技术教学辅助平台，大

多数的精力放在了教学平台的熟悉上面去了，忽略了信息技术课程内容的学
习，课程的学习时间也不多，有些学生在学习的时候因为不了解教学平台的
菜单的功能，甚至放弃了学习。在学习中，好多学生找不到菜单的功能，以

至于好多学生不能很好地完成教学任务。
2. 小组成员的学习任务不明确，小组整体学习进度缓慢
在线下面对面的讲授中，组长为每个学生都分配了任务，但是任务不太
明确，好多学生都不知道做啥？再加上小组成员的信息技术水平差异比较大，

有的学生完成了任务，有的学生信息技术水平低不会做，导致整体的教学任
务无法按时完成，整个小组的学习进度缓慢。
3. 学生提出的问题不能做出及时的反馈

因为笔者实习时线上线下教师的交流主要信息技术教学辅助平台的讨论

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