Page 140 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

◆ 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

区进行，当时老师不能时刻的登陆平台为学生解答疑难，所以学生有问题时，
师生之间的交流即时性很差。
4. 学生在老师的监督下勉强完成学习任务，学习效率低

在线下面对面的讲授中，教师使用了任务驱动法进行教学，但是根据教
学内容发布的任务是一个完整的任务，学生接到任务后，由于任务难度大，
不知如何入手，加上有些小组成员信息技术平低，学习不积极，最终导致任

务完成得不好，作品质量也不高。
5. 搜集的信息只是简单地总结和堆砌，并没有二次加工
在制订旅行方案的时候，学生搜集的信息只是网上的信息的复制粘贴，

同时 PPT 的制作文字信息太多，美观度不够，学生几乎没有对这些信息进行
加工，方案的制订并没有真正地表达出高中生的想法，反映学生积极的生活
态度。
（四）提出改进策略

针对第一轮教学实践后数据分析的结果以及教学中存在的问题，本研究
将对线上线下教学的初步构建的教学策略做了如下调整，形成了以下的教学
策略框架，并且对新加入的教学策略进行了详细的说明。笔者认为经过第一

次的教学实践，有必要加入教学准备这个环节，因为学生的信息技术说平差
异比较大，面对着信息技术教学辅助平台的使用，好多学生不知道如何入手，
所以笔者认为教师应上传信息技术教学辅助平台的使用说明，以供学生使用

时能够了解平台的功能，在设定教学目标时，运用先行组织策略，加强新旧
知识之间的联系，在学习新知识的时候，同时对旧知识进行复习，因为平台
上的师生交流不太及时，如果建立 QQ 群，教师就可以在手机上及时回复学

生的问题。下面笔者就第一次教学实践后高中信息技术课程线上线下混合教
学策略改进框架中改进的策略进行分析。
1. 建立班级 QQ 群，促进互动交流
学生在自主学习阶段或者面对面地讲授阶段遇到问题了都会在学习平台

的讨论区提出问题，教师或者同学需要在平台上的讨论区回答问题，老师有
时候需要打开电脑或者登录学习平台的页面，这样师生交流不太及时，学生
有问题了，教师不能及时回复学生，如果建立 QQ 群，教师就可以在手机上

及时回复学生的问题，同时每个小组的问题不一样，教师也可以进入小组

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