Page 155 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

第四章 核心素养下中职信息技术项目教学法的设计研究 ◆

的学习。项目教学法最直接的作用成果就是要把学生的积极主动性发挥出来。
在这种模式下，教师，学生，教学材料和教学媒体元素如传统教学相比，各

有不同。
采用“项目教学法”可以让每一位同学都融入项目中来并且能够主动的
学习体会，接受新知识，促进学生分析解决问题能力的发展，同时也同样要
求教师也要追上时代的步伐，对其旧的教学理念做以转变，应当不断提升自

我，适应教育教学的发展。
2. 杜威的“做中学”理论
教育就是成长，就是生活，就是经验积累，根据他们之间的知行关系，

杜威提出了“做中学”理论。杜威认为，教学本就应该以获得经验为目的，
为学生构建工作的环境，在做的过程中就获取知识。书本上的知识毕竟是死
的，只有把知识运用到工作岗位上，才能体现其价值。这一理论改变了美国
传统的教育方式，给美国创立了精神上的支柱。现在美国的开放式教育根据

个人的兴趣爱好，能力高低，因材施教，让学生在实践的过程中掌握了知识
内容。增强学生的实际操作能力，自主探究能力，发现问题解决问题的能力，
适应工作的能力是“做中学”教学理论的实质也是中国教育领域所需要的一

种理论。
3.“行为导向”理论
“行为导向”教学法是把教师的教与学生的学视为一种交往情境的教学
理念，所以提出了一种以对实践能力培养为目的的假设理论。“行为导向”

研究者认为，在这个信息全球化的时代，光靠老师灌输知识是不够的，需要
自我定位，不断地学习。现如今，职业教育的最高目标，就是培养学生终身

学习的意识，自主学习能力。理论知识加上不断地学习实践才能构成综合能力。
这种教学法旨在培养学习者的总结能力，活动能力，合作能力等，并且“行
为导向”教学法能够让在校生遇到社会上的许多问题，通过自身储备的知识
解决这些问题，所以备受广大师生的青睐。“行为导向”所注重的是学生的

关键能力和整体素质。这种教学理论是以科技、经济的发展，职业变更为背
景，把活到老学到老的精神和社会化的学习有机结合起来。
4. 布鲁纳的发现学习理论

布鲁纳认为，学生是以自己的方式，把获知的事物重组在一起。发现学

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