Page 157 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

第四章 核心素养下中职信息技术项目教学法的设计研究 ◆

相适应；④新课改中提出的在情感领域方面的能力也能得到很好的培养，符
合新课改的指导思想。对于教学方法而言，没有最好，只有适合，只要是符

合学生学习发展规律的方法都是好方法。

第二节 有效实施项目教学法的要求与课堂分析

一、有效实施项目教学法的要求

（一）项目教学法的构成要素

项目教学法改变了传统的以教师为主体的教学方式，使教师和学生的角
色有了一个质的逆转，学生在新的教学方式下能提高自身的创新能力和自学

能力。项目教学法构成要素如下。
1. 内容
项目教学法中的项目都是来源于真实的世界，适应现代社会的发展及学
生的现状。项目一般都是实际生活工作中的真实案例，不单单只是理论，它

是具有一定 的实践性，老师们提供这样的机会，学生可以自主选择自己的学
习过程，进而提高学生的自学能力。

2. 活动
学生以前只是被动地接受知识，这种活动的进行改变了以前的传统教学，
给学生开放的空间，让学生通过自身的实践来获得操作技能。项目教学法活
动的特点是：构建性，学生通过实际操作，来建构自己的知识；目的性，为

了达到教学目的，需要学生在实践活动中掌握文化知识和操作技能；挑战性，
这种活动并没有普及到每个学校，每个班级，这就意味着这项活动存在挑战

性，有一定难度，在逆境中锻炼学生的能力，培养学生自主解决问题的能力。
3. 情境
学习情境是指在授课过程中，教师根据不同的问题通过想象、口述、图

形给学生创建的环境，环境是不一样的，但是他们的共同特点是：创设的情
境要能促进学生学习，扩展思维，提高综合素质，为他们以后就业奠定基础。
4. 结果

在情境学习之后，学生们获得的知识技能，自学能力，与人合作能力，

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