Page 156 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

◆ 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

习理论就是自主探究的理论基础：在发现学习的过程中，学生不光是获取教
师提出的问题，而且更重要的是，自己独立发现问题和解决问题。
布鲁纳还认为，学生的学习动机是包括内、外部动机的。由外部动机给

予直接控制的学生，往往信赖的是如何满足别人对自己的期望，而不是使事
物与日后的认知生活关联起来。发展自身获得知识的动力，才是最主要的，
这就是内部动机。一般来说，“项目教学法”不仅仅局限于结果的评价，更

注重的是过程的评价。学生通过对知识的学习、理解和重构，来完成项目的
实施过程。教师将会把学习内容联系实际，创设情境，引导学生进入情境，
主动独立思考，发现问题，进而其解决问题，完成学习任务。

（五）《信息技术》课程的传统教学法与项目教学法比较
1. 传统教学法在《信息技术》课程上的应用
传统教学法主要是通过老师口头的讲述加上板书，在根据老师讲的内容
进行练习，理论辅助实践。该方法就是以老师为中心，学生只能依靠老师的

讲，自己并没有深入的理解，没有从认知到行为的转变，学生被填鸭式的教
授，老师和学生不能经常性交流，可能会引起冲突，影响学生的学习。已经
毕业走上工作岗位的毕业生，有时会觉得已经学会了知识，但是在实际工作

中并不能应用，原因是不能综合运用的能力相对较差，追其根本就是在传统
教学的局限。
2. 项目教学法在《信息技术》课程上的应用

项目教学法在《信息技术》课程中应用，把某个知识点设计为一个个小
任务，由学生独立完成，可以达到意想不到的效果，这个小任务就是应用项
目教学中的项目。中职院校的学生注重的是实践操作，但是传统教学法不能

满足其需要，心理学研究结果表明：当人们是以“听”来感受时，可以达到
20% 的记忆：当人们是以“看”来感受时，可以达到 30% 的记忆：当人们
是以“听 + 看”来感受时，可以达到 50% 的记忆：当人们是以“亲身实践”
时，可以达到 90% 的记忆。项目教学法主要是通过培养学生的亲自动手能力，

进而提高学生自主学习的意识，以达到提高学生自主解决问题能力的一种教
学方法。
同时使用传统教学和项目教学，项目教学表现出很大的优点，如下：①

引发学习欲望，增加学习热情；②有利于培养综合能力；③与信息技术专业

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