Page 161 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

第四章 核心素养下中职信息技术项目教学法的设计研究 ◆

析，在问题分析、需求分析及价值分析的基础上进行了问卷和访谈调查，验
证了中职信息技术课堂目前存在的不足，并且为后面内容的教学活动设计提

供了理论支撑。
（一）教学现状中存在的问题
目前中职院校对于学生信息技术学科核心素养的培育没有给予足够的重
视。课堂教学中存在的问题在学生方面主要表现为信息获取及共享意识较弱、

信息处理能力较弱、数字化学习工具与资源利用能力低，在教师方面主要表
现为教学模式僵化以及教学评价方式单一。具体表现如下。
1. 信息获取及共享意识较弱

具备较强的信息意识是指学生对信息有恰当的敏感度，能够根据问题解
决的需要合理地筛选、利用信息，对获取的相关信息做出合理判断。在当前
的中职课堂教学中，多数情况是学生跟随教师进行信息技术技能的机械操练，
他们主动对信息的获取及判断能力不够。在课堂教学中就表现为需要合作完

成任务时，学生不能够进行有效的信息共享，从而影响合作质量，也就不能
实现问题解决效果的优化。如有学者分析的中职课堂中存在学生学习基础薄
弱的问题：学生由于环境的限制，与计算 机实际接触的机会少，就没有主动

接触、获取以及信息的意识和能力。
2. 信息处理能力较弱
利用信息技术学科思维解决问题是要以抽象思维的方式，将现实世界中

的具体问题形式化，剖析问题的本质以及各要素之间的联系，进行归类整理
加工，从而更加高效地完成问题解决。当前国际高中阶段信息技术课程着力
重视学生思维能力的训练，然而中国的中等职业信息技术应用基础课程注重

信息技术操作的技能，忽视了信息技术学科的“计算思维”的培养，学生不
能有效利用信息技术解决实际问题。例如，也有学者总结问题时提到，教师
对多媒体技术的使用较少，无法将信息技术组装、操作系统安装等过程准确
传达给学生，那么学生在利用信息技术处理问题的能力方面就会比较欠缺。

3. 数字化学习工具与资源利用能力低
学生要选择适合自己的数字化工具，合理利用信息技术、多媒体网络等
开展学习活动，能够通过各种渠道收集和管理数字化学习资源，从而进行自

身的意义建构，提高创新创造能力。目前中职院校硬件设备正在不断改进、

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