Page 163 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

第四章 核心素养下中职信息技术项目教学法的设计研究 ◆

革的十几年来，信息技术教师在课堂上不断尝试新的教学方式，但是在教学
过程中仍然由于狭隘的思想和单一的授课方式使得信息技术课程达不到所设

想的要求。例如，由于中职教育重视实操类型的课程，教师就忽视了理论
知识的传授，导致学生没有良好的信息安全和责任意识。由于社会和学校对
信息技术课这一学科的不重视，许多教师也就无心兢兢业业备课、授课，在
教学理念上缺少从核心素养层面的思考，从而在教学中很难形成科学性和人

文性的综合教育。在当今的终身学习时代，基本的素质教育观已经不能适应
竞争日益加剧的社会环境。在新课改新理念的课堂教学背景下，信息技术教
师应该成为学生的引导者，增强信息技术学科核心素养观念，找到信息技术
学科核心素养在课程和教学中的落脚点，进一步培养学生成为新时代的合格

公民。
（2）确立信息技术学科核心素养价值的需求
信息技术学科核心素养确立了信息技术学科进行新课改的方向和目标。

在如今的数字时代，数字技术手段广泛出现，应运而生出新的核心概念、关
键能）以及信息技术特有的技术应用规范守则，即信息技术的学科特性。信
息技术的教自目的是培养合格的数字时代公民，那么在课程教学中不仅要让

学生学会掌握和应用新时代的技术工具，更要注重学科素养和学科方法的教
授、培养，从而运用到实际生活中解决问题。教师在实际教学过程中，要充
分把握学科核心素养的内涵，紧扣其具体表现，培养提高学生信息技术学科
核心素养。

2. 价值分析
（1）明确信息技术学科核心素养价值

在全球进行的信息技术革命的影响下，信息化已成为经济发展的主要动
力。信息化使经济和文化的相互交流与渗透日益广泛和加强。信息技术学科
也随着社会的发展而发展，从最开始的一信息技术发展到如今的“学科核心
素养”。在当今的数字时代，“大数据”“云计算”等词汇已经深入人心，

那么社会就对“数字公民”的主要学习场景一课堂，提出了更高的要求。信
息技术学科核心素养应运而生，它是对“信息素养”的拓展和延伸，是基于
社会发展繁衍而生。信息技术学科核心素养使得课堂教学环节有据可依，使

得教学设计者能够优化设计校本课程，使得信息技术教师能够科学地准备教

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