Page 165 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

第四章 核心素养下中职信息技术项目教学法的设计研究 ◆

44.3%。升学班有 119 人，占 39.6%；学前教育专业有 86 人，占 28.7%；汽
车运用与维修专业有 41 人，占 13.7%；中餐烹饪专业有 54 人，占 18%。在

发放试卷时，考虑到《信息技术》课程是二年级学生的通识课，因此笔者选
择调查的 300 名学生均为 2021 年入学的学生。
②编写题目

问卷题目设计思路：根据信息技术学科核心素养四个要素，再考虑到中
职院校学生基础薄弱、水平参差不齐，笔者在问卷设置上降低了难度。问卷

的 1~4 题是考查学生是否具有良好的信息意识，观测学生的信息意识水平；
5~9 题是和计算思维相关，首先测试当前中职学生对计算思维的了解程度，
再观测他们在日常学习生活中，把握计算思维的水平情况；10~13 题用以检

测学生在数字化时代对网络和数字媒体的使用情况以及他们的创新意识；
14~17 题用以检测学生的信息社会责任意识，观察他们当前是否能够谨慎发

布信息，强化他们的责任意识；18~24 题主要用以掌握当前中职信息技术课
情况，了解学生的学习兴趣以及课程中可能遇到的难题等情况。
（2）问卷信效度检验

①信度检验
中职信息技术学科调查问卷用于观测中职学生当前学科核心素养水平情
况以及当前信息技术课堂现状。为保证问卷的有效性和一致性，在发放问卷

前，对问卷进行信效度检验。将收回的 276 份问卷在 SPSS2.0 中进行编码和
信效度分析。此问卷的整体信度为 0.856。有学者指出，问卷量表的 a 系数
介于 0.80~0.90，整个量表的信度较高，a 系数介于 0.70~0.80，整个量表的

信度可以接受。根据上述标准可以看出，该问卷信度良好。
②效度检验

此问卷采用 Bartlett 球形检验的方法对问卷进行有效性的检验。有学者
给出的 KMO 统计量经验原则如下：0.90 以上表示很好的；0.80~0.90 表示良
好的；0.70~0.80 表示中度的；0.60~0.70 表示一般的：0.50~0.60 表示不好的；

0.50 以下表示不能接受的。该问卷的 KMO 值为 0.834。同时，根据 Bartlett
球形检验的假设：如果显著性值小于 0.05（该问卷为 0.000），则认为主成

分分析是适宜的。因此，该问卷具有良好的效度。

157