Page 169 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

第四章 核心素养下中职信息技术项目教学法的设计研究 ◆

②学生能够结合自身专业需求合理运用信息技术，并通过获取、处理、
分析、分享信息的过程。

③学生明确知道要保护知识产权，了解并遵守相关道德规范和法律，并
且自觉抵制不良信息，做合格的信息技术利用者。
（2）中职教学过程特点分析
这部分研究大量资料，其中对中职教学过程的特点有相似的概括总结，

具体有如下几点：
①实战化教学。即将课本知识和实际操作结合教学，在专业特点基础上，
强化相关模块的学习。

②项目化教学。通过任务驱动的形式完成项目，实现边学边练的教学模
式，将所学知识立刻用到相关项目中。
③自主与协作学习。即让学生形成自我探究和在群体中积极思考、表达
的能力。

（3）中职学生特点分析
当前中国学者对中职院校学生特点分析观点大致相似，对大量内容进行
概括分析总结为以下几点：①没有明确的目标，自我效能感较弱；②自我意

识不够健全；③具有较强的表现欲望。
（二）教学活动设计方案要求
通过对内容的分析以及第三章对教师的访谈结果，总结传统的中职信息

技术课堂教学。主要由以下几个部分构成：课前教师准备课程资源、学生进
行自主预习，课中教师讲授知识点、提问以及布置作业，学生听讲、思考并
回答问题，课后学生完成作业、教师批改作业等。

在把握中职信息技术课堂现状的基础上，以面向信息技术学科核心素养
为目标，结合理论基础中探究式学习理论、合作教育学习理论以及自主学习
理论，这部分认为体现在课堂教学活动中，主要有以下几个具体要求。
1. 丰富数字化学习资源与工具

信息技术学科核心素养体现了学生对信息的感知能力、进行价值判断的
能力，能够运用计算思维理解、建模，从而解决问题，在信息社会中，理解
信息特征、处理日常事务都要利用数字化学习方式。教师要让学生在信息技

术课堂上进行数字化学习和创新，那么首先就要丰富学习资源。当前，信息

161