Page 172 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

◆ 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

享等活动，都是在与他人的交互中进行，教师也能给予及时的帮助，这里就
体现了理论基础中的合作教育学理论；在整个教学流程下，学生教师的适当
引导下进行的问题解决过程，从而获得知识、巩固知识，进行自身的意义建

构，这就体现了理论基础中的探究式学习理论。
基于以上所述，笔者以探究式学习、合作教育理论以及自主学习理论为
依据，主要采用情景设置、任务驱动等教学方式，在课堂中采用小组讨论活

动、学生互评活动、小组竞赛活动以及成果分享活动等设计课堂教学。
1. 小组讨论活动
小组讨论即学生根据教师创设的任务情境，讨论分析并完成任务，分成

小组，同学之间分享想法，并对自己的观点加以陈述，达到互补知识、引发
思考、互动激励的目的，以此提高学生对知识内容的把握程度以及提升问题
解决的能力。在小组讨论的状态下，教师对班级的把控力弱，学生几乎处于
畅所欲言的状态，教师也可以随时进行小组辅导，对学生提供及时的帮助，

在这样的情境下，班级学生参与度相较于单纯的集体讨论有所提升。课前，
教师根据预先设定的教学目标，对学生的认知水平进行有效分析，准备讨论
主题，并在课堂上发布任务。教师在准备主题任务时，应该设计容易激发学

生学习兴趣、使得学生能够发散思维的任务。课堂上，在学生们进行设计、
构建方案时，应该留出充分的讨论时间，但是同时也要随时对课堂进行把控，
确保小组讨论活动的适宜性。学生可以在机房（有条件的可以是多媒体教室）
运用在线学习平台和网络等数字化学习工具进行资料的查询，以便取得更

优的方案。教师在提供建议和帮助时，如果遇到预设情境之外的情况，也不
要立即否定学生的看法，避免打消他们的积极性，课堂到了点评环节再进行

分析。
2. 学生互评活动
学生互评，也称同伴互评，其核心是组织学习者对能力相当的其他学习
者的学习作品或表现进行水平、价值或质量的考量和判定。学生互评活动可

以培养学生的协作能力和合作精神。学生在互评的过程中，不断地进行思维
碰撞，使得学生不仅能够拓宽自己的思维，也能增强与他人的合作意识。在
评价中，学生学会尊重，学会理解，学会协作与宽容，同时他们也可以了解

到评价形成的过程以及别人对自己的评价。小组成员或班级同学对同伴的发

164